中職電子與信息技術(shù)高效教學(xué)實(shí)踐

楊陽

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域的逐漸深入，高效教學(xué)愈加受到教師的重視。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)課程的過程中提高學(xué)習(xí)效率，可以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，吸收更多的理論知識(shí)。由于，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在電子信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用微課、情景、生活等教學(xué)方式構(gòu)建高效教學(xué)的課堂，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中職電子與信息技術(shù);高效教學(xué);效率

電子與信息技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域較多，教師利用高效教學(xué)的模式教導(dǎo)中職學(xué)生，能夠提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓中職學(xué)生更為高效的吸收電子與信息技術(shù)的知識(shí)。由于，中職學(xué)生處于青春期，思維較為活躍，容易電子與信息技術(shù)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，從而限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合理的教學(xué)手段構(gòu)建高效教學(xué)模式，煥發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、運(yùn)用微課教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容制作成十分鐘左右的短視頻的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的效率。由于，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，一定程度上限制了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)法，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識(shí)”的過程中可以利用信息技術(shù)制作不同的微課視頻教導(dǎo)中職學(xué)生。即，教師可以利用信息技術(shù)制作“二極管特性的曲線”的微課視頻教導(dǎo)中職學(xué)生，能夠幫助中職學(xué)生更為高效的理解“二極管的導(dǎo)電性能為加在二極管兩端的電壓和流過二極管的電流來決定，此二者之間的關(guān)系被稱為伏安特性”等電子與信息技術(shù)的知識(shí);教師可以利用信息技術(shù)制作“半導(dǎo)體三極管的基本結(jié)構(gòu)”的微課視頻教導(dǎo)中職學(xué)生，能夠幫助中職學(xué)生更為高效的理解“半導(dǎo)體三極管分為發(fā)射區(qū)、集區(qū)、集電區(qū);分為發(fā)射極E、基極B、集電極C;分為發(fā)射極、集電結(jié)”等電子與信息技術(shù)的知識(shí)。教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅能夠提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能煥發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，理解教材知識(shí)

電子與信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性與理論性，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既需要學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)其具體實(shí)踐步驟，才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。由于，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了中職學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。因此，為了增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“OCT電路與OTL電路”的過程中，可以讓中職學(xué)生自主構(gòu)建OCT電路、OTL電路，使中職學(xué)生在具體實(shí)踐中理解“OCT電路與OTL電路”的理論知識(shí)。即，中職學(xué)生在構(gòu)建OCT電路的過程中，可以深入理解“OCT電路為無輸出電容直接耦合的功放電器，優(yōu)點(diǎn)為節(jié)省了輸出電容，使系統(tǒng)的低頻響應(yīng)更加平滑，缺點(diǎn)為必須用雙電源供電，增加了電源的復(fù)雜性”的知識(shí);中職學(xué)生在構(gòu)建OTL電路的過程中，可以深入理解“OTL電路是沒有輸出變壓器的功率放大電路，特點(diǎn)為運(yùn)用互補(bǔ)對(duì)稱電路、具備輸出電容且電源可供電，電路簡(jiǎn)潔輕便?！钡闹R(shí)。教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段，讓中職學(xué)生更為高效的理解教材中的知識(shí)，提升中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、融入生活教學(xué)，豐富文化知識(shí)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子與信息技術(shù)課程的過程中，為了提高專業(yè)技能可以學(xué)習(xí)課外的文化知識(shí)，以豐富自身的文化學(xué)識(shí)。中職學(xué)生豐富文化知識(shí)不僅能夠增強(qiáng)專業(yè)技能，還能夠開拓學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。由于，教師在電子與信息教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)中職學(xué)生，影響了中職學(xué)生文化知識(shí)的提升。因此，教師可以將生活化教學(xué)融入到電子信息化教學(xué)中，以豐富中職學(xué)生的文化知識(shí)。

例如：教師在中職學(xué)生假期時(shí)間，組織中職學(xué)生去圖書館閱讀關(guān)于電子與信息技術(shù)的書籍，可以增強(qiáng)中職學(xué)生的文化知識(shí)。即，中職學(xué)生閱讀《現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)概論》，能夠提升對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)更為廣泛的電子與信息技術(shù)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的視野;中職學(xué)生閱讀《科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)概論》，能夠理解電子與信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，有助于提高學(xué)習(xí)的活力，吸收更多的文化知識(shí);中職學(xué)生閱讀《思維習(xí)慣》，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)電子與信息技術(shù)課程的思維，使學(xué)習(xí)方式更為科學(xué)，為電子信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率的方式，能夠提高教師教學(xué)的手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。教師在電子信息技術(shù)課程中運(yùn)用高效教學(xué)的方式，可以使中職學(xué)生更為高效的理解教材中知識(shí)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展中職學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。因此，教師在電子與信息技術(shù)教學(xué)中可以利用微課教學(xué)、情景教學(xué)、生活教學(xué)等教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，推動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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