如何提升高三地理復習教學的有效性

胡坤磊

摘? 要：高三是學生學習的重要時期，學生的復習效果將直接影響學生在高考時候的表現。在目前，隨著新課程改革的逐步推進下，對于地理知識的復習，教師不僅要注重學生對地理知識表面的掌握，也要讓學生在復習的過程中，培養(yǎng)自己的知識理解能力、做題技巧以及地理綜合能力。因此，如何提升高三地理復習教學的有效性，增強學生的復習效果。下面，本文就對高三地理有效復習的教學方式進行探討。

關鍵詞：高三地理;復習教學;有效性

在地理學習中，學生需要背誦大量的地理常識、人文特點以及其他文化知識。在高中三年的學習中，學生學習知識越來越豐富。但是，由于知識較多，學生會出現對知識的遺漏、混淆。這就導致，在高三復習階段中，學生無法將知識點進行相互聯系，僅僅通過表面的被背誦來記憶，不能很好的有效掌握和對知識的運用。因此，在地理復習中，教師需要積極改進教學方式，轉變課堂復習方式，增強地理學習的趣味性。以此讓學生通過地理知識的學生，來了解世界的變化和發(fā)展，提升自己的地理綜合能力，培養(yǎng)出相應的地理思維，為有效復習提供便利，也為高考能考出好成績打造基礎。

一、明確復習目標，開展針對性的復習

高中地理教學中，包含相應的學習重點。如，自然地理、人文地理以及區(qū)域地理等內容。因此，在地理復習中，教師要明確復習目標，為學生開展針對性的復習。首先，在復習之前，教師要明確教學目標，只有確定教學目標后，才能結合學生的實際情況和教學重難點，為學生備課。其次，學生在復習中，由于地理知識較多，學生對知識已經出現了遺漏、混淆。所以，明確復習目標，能夠讓學生進行有效復習，達到復習的有效性。

例如，以復習《城市與城市化》這部分地理知識為例。在本單元的復習任務中，需要學生通過利用圖表來分析、總結和概括城市化的過程，學會閱讀圖表，掌握相應的讀圖技巧。還要在城市化階段圖中，分析城市哈不同階段的特點。以及區(qū)分發(fā)達國家和發(fā)展中國家，兩者之間城市化發(fā)展的不同，培養(yǎng)自己的分析能力。因此，在地理復習之前，教師要先了解和掌握本節(jié)課的復習內容和復習目標，為學生設計相應的復習課程。然后，在地理復習中，教師提問學生：“同學們，你們回想一下之前學習城市化的內容，是否還有印象？”接著，教師為學生展示相應的復習內容，讓學生能夠及時的回憶地理知識。在地理復習中，為學生開展復習目標，讓學生依據復習目標進行復習，能讓學生有效回憶自己的學習的內容，讓學生掌握地理知識，還能培養(yǎng)學生的實際運用能力。

二、創(chuàng)設地理情境，構建地理思維導圖

能讓學生主動學習、主動思考的前提是學生的興趣使然，只有讓學生激發(fā)出學習的樂趣，學生才會自愿加入到學習活動中，提升學習效果。在高三階段的學習中，由于課本知識已經學完，剩下的時間就是不斷重復的進行舊知識的鞏固和復習，學生在復習中，會因為對復習的枯燥性而喪失對學習的動力。久而久之，會在一定程度上降低學習效果。而情境創(chuàng)設是一種生動的學習方式，能把抽象、難以理解的知識轉化為生動、容易掌握的動畫，學生也樂于接受和記憶。因此，在地理復習中，教師就可以運用情境創(chuàng)設，為學生開展地理教學。將相應的地理情境設計到地理學習中，能讓學生激發(fā)出學習的樂趣，使學生在情境中回憶自己學習的內容，從而有效掌握，達到有效復習。

例如，在高三地理一輪復習中，需要學生對原有知識進行整體的梳理，實現對知識的整體掌握。因此，為了讓學生激發(fā)出學習的樂趣，使學生能夠自愿加入到復習活動中，提升復習效果。教師就可以為學生創(chuàng)設地理學習情境，讓學生在情境學習中，積極進行思考和學習，培養(yǎng)自己的學習動力。而情境學習可以通過構建地理思維導圖的形式，來讓學生的地理知識更加的系統化和明確化。以復習《傳統工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這部分地理內容為例。在復習這部分內容之前，教師先從互聯網中搜集一些和本節(jié)課有關的內容。如，新工業(yè)區(qū)的圖片、傳統工業(yè)區(qū)的圖片等。之后，在地理復習中，教師就為學生展示這兩種工業(yè)區(qū)的圖片，讓學生直觀感受兩者之間的不同。接著，教師利用情境創(chuàng)設，為學生構建相應的地理思維導圖，讓學生在導圖中復習本節(jié)課內容。最后，教師讓學生將本節(jié)課的內容，通過導圖形式畫出來，從而加深自己的理解。運用這樣的方式，既能讓學生激發(fā)出學習的樂趣，使學生自覺加入到復習環(huán)節(jié)中，還能培養(yǎng)學生的探索和思考能力，有助于提升地理復習的有效性。

三、引導主動思考，提升地理復習效果

在目前，高考對地理知識的考察，不僅僅要學生背誦相應的地理基礎知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力以及實際運用。因此，在地理復習中，教師要做好引導作用，通過不斷引導，讓學生學會主動思考?？梢酝ㄟ^學生的分析、理解和總結，來強化自己對知識的理解能力，進而培養(yǎng)自己的地理綜合能力。只有培養(yǎng)學生的思考能力，學生才會在高考中，提升自己的分數，實現地理復習效果的提升。

例如，以復習《交通運輸方式和布局》這部分地理內容為例。在以往的地理復習中，需要學生背誦交通運輸的主要方式、布局，在做題中，能將正確答案填寫進去。但是，隨著新課程改革的逐步推進，考試改革在不斷更新。在當前的地理考試中，問題的設計是具有多樣性、靈活性，不僅是要學生填寫背誦的內容。同時，還有讓學生對問題進行自我思考和理解。在地理復習中，教師可以為學生提出相應的地理問題，來引導學生進行思考和理解。如，問題：在學習這節(jié)課之后，你所理解的交通運輸方式和布局是什么樣的？給你的啟發(fā)是什么等問題。等提出問題之后，教師可以讓學生結合自己的思考來回答。所以，在地理復習中，教師要不斷提升學生的思考能力，讓學生通過不斷探索和思考來提升地理復習效果。

綜上所述，高考是人生的一個分水嶺，高三階段是提升學生學習能力的重要階段。如何提升高三地理復習教學的有效性，需要教師結合學生的實際情況和復習重難點，通過明確復習目標、創(chuàng)設地理情境、引導主動思考等方式，讓學生擺脫原有低效的復習方式，在復習的過程中，既提升自己對學習的動力，主動進行學習和思考，還能有效掌握和鞏固地理知識，實現復習效果的提升。

參考文獻

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