中職英語高效課堂構(gòu)建策略探討

崔潔

摘? 要：打造高效課堂一直都是教師追求的重要目標，在中職英語教學中也是如此?；诖?，本文結(jié)合中職英語教學實際分析，具體探討構(gòu)建高效英語課堂的策略，希望可以優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容，提高教學的效率，繼而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;英語;高效課堂;構(gòu)建策略

英語是國際通用語言，提高英語課堂課堂教學的有效性，可以為學生打開了解世界的窗戶，并在今后的學習和發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在中職教學中，教師需要認識到英語學習對學生成長的重要意義，并順應時代發(fā)展的潮流，主動融入多樣化的教學手段指導學生，從而讓學生可以在教師創(chuàng)設(shè)的高效課堂中獲得素質(zhì)的提升。基于此，下文筆者講解結(jié)合教學實際情況具體分析中職英語教學中打造高效英語課堂的策略。

一、融入信息技術(shù)引導，激發(fā)學生學習興趣

在中職英語學習中，興趣是學生學習最好的老師。因此，想要打造高效英語課堂，離不開學生學習興趣的激發(fā)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，多種多樣的教學基礎(chǔ)層出不窮，在影響著教學活動的有序開展。因此，在這一階段，教師有必要結(jié)合學生的成長需求，主動融入APP、微課等途徑指導學生，從而幫助學生可以在信息技術(shù)的影響下產(chǎn)生學習的興趣，并在信息技術(shù)的影響下，探索知識的真諦。

例如，在講解Welcome to Our School部分知識的時候，可以先借助信息技術(shù)手段指導學生完成單詞部分的學習，從而讓學生可以在單詞的影響下，產(chǎn)生學習的興趣，并開始主動學習英語知識。實踐中，可以借助每日說英語、百詞斬等工具，為學生布置單詞記憶任務(wù)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的記單詞模式，讓學生在信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的APP的影響下，掌握單詞的用法。然后，教師再結(jié)合學校中的不同事物，鼓勵學生自主搜集有關(guān)單詞學習，并掌握與學校介紹相關(guān)的單詞，就可以在引導的過程中，優(yōu)化教學的內(nèi)容，促進學生對這部分知識點的理解。學生的學習興趣也會在信息技術(shù)的影響下得到顯著提升。

二、注重小組合作引導，促進學生知識點的內(nèi)化

隨著時代的發(fā)展，對學生能力的要求也越來越高，這樣導致教師在教學中除了要注重知識點的傳遞之外，還需要注重學生能力和素質(zhì)的提升，才能夠滿足時代發(fā)展對學生成長的需求。而融入小組合作教學模式，可以優(yōu)化教學的內(nèi)容，讓學生在小組成員的帶動下，開始合作完成任務(wù)，學生在這一階段也會逐漸從被動探索知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，因此對知識點的理解也變得更加深刻。

例如，在講解Festival Food的時候，由于這部分的知識點是與學生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此，很容易在學生熟悉的節(jié)日食物的帶動下，激發(fā)學生的探索欲望。于是，在教學開始階段，教師可以先結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”基本要求，將學生劃分成不同的學習小組。然后，結(jié)合學生的成長需求分析，選擇生動的動畫引導學生。在讓學生在了解節(jié)日食物的同時，適當穿插文化知識有關(guān)的知識點。之后，教師可以組織學生在小組中分析總結(jié)不同國家喜歡的食物類型，并推選小組長與同學們一起分享。在學生們結(jié)合教材內(nèi)容分析、表達的過程中，課堂氛圍變得比較活躍，學生們也可以在共同探討中相互促進，繼而促進教學效果的提升。

三、適當滲透職業(yè)化知識，注重課后分析反思

在傳統(tǒng)教學中，教師大多數(shù)情況下會結(jié)合教學的目標分析，遵從“唯成績是從”的觀念引導學生。雖然在時代發(fā)展中，這種理念已經(jīng)逐漸被優(yōu)化，但是學生的學習積極性和教學的效果并不是非常理想，這非常不利于學生的成長?？紤]到學生屬于職業(yè)院校，因此，在開展英語教學的過程中，可以組織學生在教師創(chuàng)設(shè)的良好職業(yè)氛圍中分析探討，并結(jié)合教學的實際需求分析，將職業(yè)教育與學生的成長關(guān)聯(lián)起來，從而實現(xiàn)學以致用的目的。與此同時，還需要結(jié)合課堂學生的表現(xiàn)及時反思，并加以優(yōu)化，繼而為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講解Is Life Fair？部分知識點的時候，由于這篇閱讀素材屬于勵志素材，而學生在學習和今后的工作中，或多或少會遇到困境。因此，在教學中，教師可以結(jié)合學生所學的專業(yè)分析，有針對性地滲透可能會遇到的困難，并鼓勵學生結(jié)合所學勵志故事鼓勵自己。通過這樣的方式，幫助學生形成積極的人生態(tài)度，讓學生能夠勇于迎接挑戰(zhàn)，并能夠直面人生和工作中的困境。在完成基礎(chǔ)引導之后，教師再結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況展開評價反思，從而做好精準化引導。通過教師的科學引導，學生的學習積極性得到調(diào)動，職業(yè)素養(yǎng)也在教師的科學引導中獲得了顯著地提升。此外，教師也可以結(jié)合教學的不同階段，鼓勵學生結(jié)合自己的需求總結(jié)反思，從而幫助學生形成良好的習慣，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在中職英語教學中，提高教學的有效性，打造高效的課堂一直都是值得深入思考的問題。因此，在今后的實踐中，教師有必要結(jié)合教學的實際情況和學生的成長需求仔細分析，探索教學中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合學生的成長情況給予針對性地引導。在不斷實踐、探索和反思中，打造高效英語教學課堂。

參考文獻

[1] 郝慧云.構(gòu)建中職英語教學高效課堂的有效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（4）：6-7.

[2] 黃啟蓮.構(gòu)建中職英語教學高效課堂的有效策略[J].速讀旬刊，2017（12）：185-185.