小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究

王永偉

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極的強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流、進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的參與活力，已經(jīng)成為小學(xué)英語教師提升教學(xué)效益和助力學(xué)生健康成長的重要途徑，小學(xué)英語教師要緊跟新課改的方向指引，不斷的研究和探索高質(zhì)量進(jìn)行師生、生生互動(dòng)的方法和對策，進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，繼而讓英語課堂教學(xué)更加活躍有趣，全面的喚醒學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為英語課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升助力。本文將就小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);互動(dòng);策略;探索

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，使得不少學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與意識較弱，最終影響到小學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效果，還需要小學(xué)英語教師針對課堂教學(xué)中存在的弊端和漏洞進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步的探索和研究強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)交流的方法和對策，以不斷的活躍課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面的投入到對相應(yīng)英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索之中，繼而助力課堂教學(xué)效益的不斷提升。

一、積極構(gòu)建互動(dòng)規(guī)則

小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，如果沒有有效的互動(dòng)規(guī)則作為約束，可能在互動(dòng)交流過程中會產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，繼而影響到最終的互動(dòng)效益，還需要小學(xué)英語教師在互動(dòng)交流前設(shè)計(jì)符合英語課堂教學(xué)需要的互動(dòng)規(guī)則，以促進(jìn)課堂的互動(dòng)交流高效化和有序化的進(jìn)行。

一方面，要結(jié)合實(shí)際需要明確互動(dòng)規(guī)則，如在課堂和教師的交互過程中，需要學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的講解和發(fā)言，積極的回應(yīng)教師所提出的問題，并在發(fā)言過程中積極參與，回答問題時(shí)，要求主題明確，聲音洪亮，把握重點(diǎn)，同時(shí)要能夠從多個(gè)角度對問題進(jìn)行分析和解決。例如，在學(xué)習(xí)《Hello！》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在和教師互動(dòng)時(shí)，學(xué)生要對提問的內(nèi)容、主題進(jìn)行精準(zhǔn)化的把握，并做到聲音響亮，以讓教師聽得清楚問題的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)。另一方面，要完善互動(dòng)制度。如英語教師可以將學(xué)生在課堂的互動(dòng)情況全面的納入到對學(xué)生的評價(jià)之中，以用制度來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，指引課堂開展高質(zhì)量和高效益的互動(dòng)。

二、有效營造互動(dòng)氛圍

小學(xué)生往往容易受到外部的環(huán)境氛圍影響，如課堂的環(huán)境氛圍是否良好，對于學(xué)生的互動(dòng)參與積極性、互動(dòng)欲望會產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)英語教師要理解該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，積極的在互動(dòng)交流過程中營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而給予學(xué)生較好的感染，助力課堂互動(dòng)的有效開展和實(shí)施。

一方面，需要教師積極的強(qiáng)化情緒感染。例如，在學(xué)習(xí)《Boy，Girl and Teacher》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中要做到情緒狀態(tài)良好、精神飽滿，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的對語氣、語調(diào)進(jìn)行調(diào)整，做到慷慨陳詞，并積極的強(qiáng)化對不同層次和水平學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的互動(dòng)實(shí)施營造良好的環(huán)境氛圍。另一方面，要為互動(dòng)創(chuàng)造條件。例如，教師在教學(xué)過程中要積極的對當(dāng)前口授+板書式的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，如可以引入合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、課堂提問法、問題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)模式開展教學(xué)，以真正的讓學(xué)生有機(jī)會在課堂開展互動(dòng)，繼而助力互動(dòng)實(shí)施有效的進(jìn)行。

三、全面豐富互動(dòng)方式

不同的互動(dòng)方式會產(chǎn)生不同的互動(dòng)效果，從當(dāng)前的英語課堂教學(xué)互動(dòng)情況來看，往往是教師進(jìn)行提問，學(xué)生被動(dòng)式的進(jìn)行問題回答和互動(dòng)，這使得互動(dòng)的最終效果打了折扣，還需要小學(xué)英語教師全面的豐富互動(dòng)的形式，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面，要引入隨機(jī)提問的方式。例如，在學(xué)習(xí)《Numbers 6-10》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和指引性的隨機(jī)互動(dòng)問題，并借助隨機(jī)提問的方式，對班級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析和回答，而教師則可以在互動(dòng)過程中給予啟發(fā)和引導(dǎo)，有效的為學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步的優(yōu)化互動(dòng)的形式。另一方面，要積極的引入學(xué)生自主討論。讓學(xué)生在課堂通過小組的形式和其他學(xué)生進(jìn)行開放式和自由式的討論研究，進(jìn)一步的喚醒學(xué)生在課堂的互動(dòng)熱情和活力，進(jìn)而助力有序的開展課堂互動(dòng)。

四、有效進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)

在互動(dòng)結(jié)束之后，還需要小學(xué)英語教師帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)和歸納，以較好的梳理互動(dòng)過程中存在的問題，不斷的鞏固課堂互動(dòng)的效果，繼而助力學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《My Friend》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師要積極的進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)和歸納，如課堂的互動(dòng)形式是否豐富、學(xué)生在課堂的互動(dòng)熱情是否被有效的激發(fā)、互動(dòng)的最終效果如何，同時(shí)積極的針對性互動(dòng)過程中存在的各種問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而有效的鞏固課堂的互動(dòng)成果，助力教學(xué)效益的提升。

總之，積極的強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流是提升教學(xué)效益和高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障和有效途徑，小學(xué)英語教師要積極的強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流實(shí)施，同時(shí)在具體的互動(dòng)教學(xué)過程中積極構(gòu)建互動(dòng)規(guī)則，有效營造互動(dòng)氛圍，全面豐富互動(dòng)形式，有效進(jìn)行互動(dòng)總結(jié)，進(jìn)一步的提升互動(dòng)的效益和質(zhì)量，為提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)水準(zhǔn)和效益奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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