淺談中職語文教學策略

李宇

摘? 要：中職學校的語文教學活動一向不被學生所重視，聽評書式的學習方式是中職學生的普遍現(xiàn)象，認為一節(jié)或幾節(jié)語文課不去學習，其考試成績影響不大，甚至沒有影響的。面對這一學習現(xiàn)狀，要提高中職語文教學質(zhì)量，有效提升學生學習中職語文學科的積極性與創(chuàng)造性，是非常必要的。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;策略研究;高效課堂

由于中職語文教學的特殊性，如果忽視中職語文教學，勢必造成中職學生能力的提升及道德職業(yè)素養(yǎng)的形成。縱觀各地中職教學實際，關注中職相關專業(yè)的培養(yǎng)放在核心位置，注重中職學生畢業(yè)后專業(yè)技能的利用，對于文化基礎課-語文教學，處于忽視地位。但是語文學科是基礎，如何有效進行中職語文課堂教學活動，在教學手段、教學方法等方面，極大地提高中職語文教學活動的有效性，為學生今后的成長奠定堅實的基礎，有效提高中職學生的語文素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮中職語文教學語言之特點，吸引學生學習興趣

語文學科與語言文字打交道的，而語言的表達方式是多種多樣的，能夠吸引住學生，讓學生集中精力去思考問題，較好激發(fā)起學生的好奇心。

比如，學生在上課的時候，如果有部分學生心神不定，人雖然坐在教室里，而心中卻在想著窗外事……此時，教師就可以提出問題“誰能夠說出‘人在曹營心在漢是啥意思？”通過教師的引導可以讓學生借助班上的這一現(xiàn)狀，明白學習應該精力集中，勤于思考，才能獲取知識，提高能力。這樣，以故事情節(jié)為線索，逐步將學生的激情高漲起來，帶著問題，尋找途徑，解決問題，整個學習過程學生興趣濃厚，在愉快的氛圍中獲取知識，提升綜合能力。

二、教會學生學習語文知識方法，促進學生愉快學習

1.精心指導學生識記。學生對語文知識的獲取，采取識記的方式是學習方式之一，識記是對知識的記憶按照一定的規(guī)律或者將語文知識融入具體的故事情節(jié)中，引導學生去感悟、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化等方式，獲取知識。

比如，在新課前安排學生對以前學習過的課文、優(yōu)美段落、字詞句等要求學生識記的東西，可以用兩三分鐘抽學生背;也可以選一名或幾名學生領背，分組學生補充式的背誦下一句;順口溜式的識記法也能夠讓學生很容易記住。除此之外，采取相聲、小品、接龍等形式，教師給學生識記語文知識的平臺，讓學生能夠結(jié)合自身學習特點，摸索出識記語文知識的方法，較好能夠促進學生對語文知識的積累，讓學生在掌握知識的同時，對語文知識的理解與運用。

2.精心指導學生做筆記。語文學科的學習，需要學生在課本上或者單獨的筆記本上旁批備注，一方面便于學生理解，另一方面也能夠促進學生對語文知識的識記。通過有效旁批備注較好杜絕學生在上課的那四十分鐘時間里，聽評書，懶于動筆的現(xiàn)狀。也能夠避免班上其他學生擾亂課堂教學秩序。

學生每學習一篇文章，可以對優(yōu)美的詞句段或篇章，用圈點、劃線或文章的空白處，寫上自己的得與失或?qū)懗鲎约耗呈?、物的看法與想法等，通過做筆記的方式讓整本書，濃縮為較薄的、具有知識框架的書。學生掌握了做筆記的方法，養(yǎng)成了勤于做筆記的好習慣，是通過中職語文課堂教學活動的新舉措。

三、更新教學手段與教學方法，提升課堂教學有效性

一堂具有趣味的語文課堂教學，才能有效激發(fā)起學生學習語文學科的積極性，促進中職學生能夠主動去學習、去思考問題。筆者有如下思考：

1.激趣導入。課前教師如何在比較短的時間內(nèi)能夠?qū)W生學習語文知識的興趣激發(fā)到位，這是一個首要的前提。激趣的方式多種多樣的，可以在一個具體的情節(jié)中，將本節(jié)課需要學習的知識，融入情節(jié)中，通過學生具體情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，或者對敏感性較強的東西，讓學生吸引住，緊緊抓住問題，希望急于找到答案……。激趣可以采用制造問題懸案，可以結(jié)合過去所學習過的知識對比、聯(lián)系起來，也可以用唱歌、講故事、笑話等方式將學生的學習興趣激發(fā)到位。

2.示范朗讀。語文學科的學習，朗讀環(huán)節(jié)是不可少的，通過大聲讀、多次讀，學生就能夠知道文章的意思，也能夠感受到文章所蘊含的豐富情感，從而加深對文章的理解。因此，教師可以示范朗讀，根據(jù)文章結(jié)構、文章情感等方面，教師自己朗讀，必要時教師要提示學生哪些地方等注意事項;可以組織學生分組朗讀、扮演角色朗讀等多種形式促進學生掌握一定的朗讀技巧與方法，從而較好提高學生的朗讀能力。

3.多媒體輔助教學。多媒體輔助教學可以較好將有聲語言、圖畫，以及一些故事情節(jié)展示在學生的面前。同時，教師可以組織學生通過動手去畫出自己心目中的情景，用自己的歌喉唱出自己想唱的歌等，通過這些方式營造良好的課堂學習語文知識的氛圍，讓比較枯燥的語文學科的學習活動，有味道、有興趣、有學習目標，能夠較好完成當堂語文知識的學習任務。

四、學以致用，以寫促進學生綜合能力的提高

學生的習作水平是語文學科綜合能力的體現(xiàn)，語文教學要重視寫作訓練，有效結(jié)合課本，模仿文章的結(jié)構、情感表達方式、語言、段落層次的安排等，引導學生能夠用筆去寫自己想說出來的東西，從字里行間傾露學生情感，從而提高學生的寫作水平。

總之，中職語文教學要根據(jù)學生自身的個性特征，采取多種方式去組織學生的學習活動，要提高課堂教學活動的有效性，作為語文教師要不斷提升自己的知識水平與課堂教學駕馭能力，創(chuàng)新思維，才能展示出中職語文教學高效性。

參考文獻

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