環(huán)境教育在初中生物教學(xué)中的滲透

陳莉

摘? 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)科技水平以及社會(huì)生產(chǎn)力有了很大的提高，在此背景下，人們的生活雖然得到了改善，但與此同時(shí)，不正當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動(dòng)也導(dǎo)致環(huán)境遭受了嚴(yán)重破壞，因此，環(huán)境教育在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中的作用更加突出?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多學(xué)校都還并沒有對(duì)環(huán)境教育的專門課程進(jìn)行開設(shè)，而初中生物學(xué)涉及到了許許多多的環(huán)境知識(shí)，所以，這種獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)，就為環(huán)境教育在初中生物教學(xué)中的滲透提供了條件?；诖?，環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;初中生物教學(xué);滲透

對(duì)于初中生物而言，環(huán)境教育是其中重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)生態(tài)環(huán)境的惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更高的重視程度。環(huán)保意識(shí)必須要從小就進(jìn)行培養(yǎng)，在初中生物課堂中，教學(xué)的內(nèi)容主要為自然生態(tài)、環(huán)境中人、動(dòng)物與植物間的關(guān)系，所以，這就為環(huán)境教育的滲透提供了良好的條件。所以，必須要在生物教學(xué)中合理滲透環(huán)境教育，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的愛護(hù)環(huán)境，潛移默化的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

1、利用課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育

就初中生物的課堂教學(xué)來看，它是初中階段學(xué)生掌握生物知識(shí)的主要途徑，可以說，課堂教學(xué)的好壞，將會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成非常直接的影響。因此，要想在初中生物教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，就需要把握課堂教學(xué)。作為應(yīng)用最多的一種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)統(tǒng)一的課程及標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)，以使得教學(xué)活動(dòng)能夠有組織且有計(jì)劃的實(shí)施，這樣的教學(xué)能夠促進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度的加快以及教學(xué)效率的提高，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生也能夠于課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分體驗(yàn)到和他人一同合作探究的樂趣，從而在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。在生物學(xué)當(dāng)中，有許多內(nèi)容都適合環(huán)境教育相關(guān)的，教師就能夠通過合適的教學(xué)方法來在課堂內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充并延伸環(huán)境知識(shí)。例如，在對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就能夠組織學(xué)生觀看宣傳片，對(duì)學(xué)生普及因環(huán)境污染而導(dǎo)致的肺部疾病，如引發(fā)癌癥的致癌因子中，就有一類為大氣內(nèi)的PM2.5，以此來引起學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視。生物教師要想在課堂教學(xué)中充分滲透環(huán)境教育，就需要盡可能的提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，滲透更加豐富的環(huán)境教育素材，以趣味性的內(nèi)容來吸引學(xué)生注意，并加強(qiáng)情感教育，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

2、借助多媒體網(wǎng)絡(luò)滲透環(huán)境教育

對(duì)于初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常有效的途徑，它主要依托于互聯(lián)網(wǎng)，通過對(duì)信息的傳遞，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)空間來對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，從而有效打破時(shí)間與空間上的約束，有效推動(dòng)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。利用對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分得到自身所需或是有興趣的各種環(huán)境信息，同時(shí)還能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下和教師及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)環(huán)境的拓展，還進(jìn)一步加深了對(duì)于環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)有著很大幫助。例如，在對(duì)生物圈相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就能夠利用多媒體來為學(xué)生展示青山綠水的畫面，然后再讓學(xué)生敢看垃圾堆積如山的的畫面與視頻，這樣，學(xué)生就會(huì)在明顯的心理落差之下，認(rèn)識(shí)到人了活動(dòng)對(duì)于環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。之后，教師就可以要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，來講講自己身邊的污染問題，并要求學(xué)生對(duì)解決這些問題的措施進(jìn)行討論，以此來引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義。

3、以生活化的教學(xué)滲透環(huán)境教育

通過初中生物的教學(xué)實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，倘若只是利用課堂來對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，將生物教學(xué)中環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)融入到實(shí)際生活中去，從而加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。如在開展初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，在講解到植物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)。教師可以要求學(xué)生在自己的家中養(yǎng)自己喜歡的盆栽，例如仙人掌、綠蘿等等。并讓學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行跟蹤觀察，在每周記錄下植物生長(zhǎng)的具體情況，對(duì)溫度、濕度、施肥量以及施水量等進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，同時(shí)形成相應(yīng)的書面報(bào)告，定期在課堂當(dāng)中和教師與學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在對(duì)植物進(jìn)行觀察的過程當(dāng)中，將會(huì)充分感受到生命的神奇與魅力，從而逐漸形成尊重生命、熱愛生命的生命觀。

4、結(jié)語

總而言之，將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中必須且必要的。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)、提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的，教師必須要在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式來對(duì)環(huán)境教育的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，以使得學(xué)生能夠在今后為我國(guó)的環(huán)保工作貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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