信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合對策分析

范祺山

【摘要】信息技術(shù)的革新和發(fā)展，為教育帶來了新的發(fā)展機會，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，提升中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的意義，并對信息技術(shù)和中學(xué)歷史教學(xué)的整合對策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué)歷史;整合對策

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0121-02

一、信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的意義

歷史具有時代性、距離性，再加上歷史知識多、涉及的范圍廣，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史知識同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的差異，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。由于歷史知識年代久遠(yuǎn)，知識多，涉及的范圍廣，學(xué)生在沒有代入感的情況下，遺忘知識的速度過快，不能有效掌握歷史知識。但是在歷史教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)資源的共享，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識，增強學(xué)生對知識的梳理和掌握，提升中學(xué)歷史教學(xué)的效率。

一是有利于實現(xiàn)歷史教學(xué)資源的共享，優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容。在以往中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師講解的知識主要局限于歷史教材，不能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理的知識拓展。但是借助信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多同教學(xué)相關(guān)的歷史資源，為學(xué)生講解一些真實的歷史事件，增強學(xué)生對歷史面貌的理解，并對學(xué)生進(jìn)行合理的知識拓展，強化學(xué)生的歷史知識儲備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以在課下使用信息技術(shù)進(jìn)行知識的查閱，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二是有利于豐富歷史教學(xué)的形式手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有對一件事充滿了興趣，才能有效地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師通過科學(xué)的手段能夠幫助學(xué)生更好地回顧歷史，掌握歷史的原貌，形成正確的史觀。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，并且多媒體技術(shù)集形、色、聲為一體，能夠在最大限度上滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的活力。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將歷史知識以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過強烈的畫面感增強學(xué)生對知識的記憶。

三是有利于增強歷史教師的專業(yè)素質(zhì)，提升歷史教學(xué)水平。在歷史教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。對于教師來說，通過使用信息技術(shù)搜集歷史資料和信息，能夠豐富自身的知識儲備，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。教師在接觸信息技術(shù)的同時，也能不斷地提升自身的素質(zhì)和技能，為學(xué)生帶來更加精彩的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

二、信息技術(shù)和中學(xué)歷史教學(xué)的整合對策

一是熟練地掌握信息技術(shù)的使用技巧。要想做到歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合、提升歷史教學(xué)的效果，教師就要熟練地掌握信息技術(shù)的使用技巧，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)熟練地應(yīng)用到歷史教學(xué)中。因此，中學(xué)的歷史教師就要增強對信息技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，更好地掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，在課上能夠熟練地使用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解歷史的全貌，增強學(xué)生對歷史知識的理解，為學(xué)生帶來信息化的歷史教學(xué)，不斷地提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

二是借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。歷史知識年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏代入感，不能真正地了解歷史的面貌，更不能有效地掌握歷史知識的重點。因此，中學(xué)歷史教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗掌握歷史知識的重點，更好地解決實際中的問題。在實際的歷史教學(xué)中，教師就可以使用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生對歷史事件發(fā)生的時間、社會背景等都有大致的了解，使學(xué)生更好地掌握歷史知識。例如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，就可以使用多媒體為學(xué)生播放一些史料和影像，引導(dǎo)學(xué)生近距離地感知歷史，增強對歷史的真實感知，對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、背景、原因等進(jìn)行全面的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的情感體驗。

三是借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；谒刭|(zhì)教育的實施，人們對教師的教學(xué)有了更高的要求，在教學(xué)中要求教師發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。因此，在中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計出多種教學(xué)活動，明確歷史教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識探索，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。另外，教師在教學(xué)設(shè)計時，要保證為學(xué)生提供更多的自主思考空間，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行知識探索。例如，教師在教學(xué)《洋務(wù)運動》這節(jié)課時，可以制作課件，設(shè)計出一些問題，在課上為學(xué)生展示一些史料，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材自主地進(jìn)行知識探究，解決問題，掌握知識的重點。如“洋務(wù)運動為什么要學(xué)習(xí)西方的東西呢？是對西方哪方面的學(xué)習(xí)？”學(xué)生帶著問題自主地學(xué)習(xí)教材，結(jié)合教師展示的史料尋找問題的答案，增強學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)帶來了新的發(fā)展機會，對于教學(xué)的改革具有重要的作用。因此，中學(xué)的歷史教師就要依托信息技術(shù)對歷史教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，增強歷史教學(xué)的趣味性，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握歷史知識，增強歷史教學(xué)的效果。

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（責(zé)編 張欣）