課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用分析

毛金燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，但就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的閱讀能力不高，由于小學(xué)生的性格活波好動(dòng)，缺乏靜心閱讀的耐心，致使寫作能力難以提高。本文分析了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，制定了針對(duì)性的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用

素質(zhì)教育是國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有效的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生提高寫作能力，將課外閱讀融入到作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握適合的閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中積累寫作素材，逐漸提升寫作水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀是以實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的，通過(guò)開展課外閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好去選擇閱讀材料，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀能力，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠拓展字詞量的積累，讓他們掌握更多的句子結(jié)構(gòu)和寫作手法，這樣教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極參與，從而使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）有利于學(xué)生積累寫作素材

素材是語(yǔ)文寫作中必不可少的，素材運(yùn)用的好壞是作文評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)作文寫作中能用到的修辭手法，幫助學(xué)生了解作文的種類，引導(dǎo)學(xué)生去記一些通用的萬(wàn)能素材，這種理論式的灌輸很容易讓學(xué)生失去興趣，難以提高作文的寫作能力。課外閱讀能有效地開闊學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，并且學(xué)生通過(guò)理解和感悟能有效地加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主旨的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，為寫作創(chuàng)造良好的前提條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)能力、創(chuàng)新思維等，幫助學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文的探索欲望和學(xué)習(xí)的積極性。課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的文學(xué)作品積累自身的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉作文寫作能力，不管是童話故事，還是文學(xué)著作，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)會(huì)的思維能力。

二、課外閱讀在習(xí)祥筍語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美文段

在開展課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方抄寫下，隨著素材的逐漸增加，學(xué)生會(huì)建立自己獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)，有利于山也們合理運(yùn)用寫作素材，提高語(yǔ)言的組織能力和寫作能力。由于小學(xué)生還未完全形成對(duì)作文寫作的認(rèn)知，在閱讀能力上也較弱，開展前期教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生推薦該年齡段閱讀率較高的課外讀物，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠靜下心融入到閱讀中。例如，五年級(jí)學(xué)生教師可以推薦《手絹上的花田》，這是一部關(guān)于孤獨(dú)、溫情、懷念和愛的故事，分為七個(gè)故事講述了主人公曲折的心路歷程，文章中包含了多個(gè)好詞、好句、好段，例如描寫母愛的：走在林蔭小道上，陣陣微風(fēng)拂過(guò)，讓我深感愜意，舒心，心中不覺又一次回響起了“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”在母愛中成長(zhǎng)，讓我享受親情：在母愛的溫暖中成長(zhǎng)，讓我懂得了真情;描寫冬日的：天空中飄著雪花，黑夜籠罩著大地，明月依稀隱現(xiàn)。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，每人抄寫五個(gè)優(yōu)美語(yǔ)段，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)自覺積累寫作素材，從而提高作文寫作水平。

（二）有效閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會(huì)越來(lái)越豐富。學(xué)生閱讀過(guò)程中不僅能夠鍛煉寫作內(nèi)容的組織能力，還能增強(qiáng)書面表達(dá)能力，逐漸提高自身的思想深度和知識(shí)厚度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。例如，教師可以選取閱讀價(jià)值高的課外讀物題材，以填空的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)象和平時(shí)積累的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大有幫助。教師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生展開想象，通過(guò)一系列問題引發(fā)學(xué)生們思考，有利于學(xué)生了解文章的主題思想，引起感情上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文章的理解從感性逐步上升到理性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的寫作素材，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

（三）制定合理的寫作教學(xué)計(jì)劃

為了將課外閱讀融入到作文教學(xué)之中，教師還需要制定合理的作文教學(xué)計(jì)劃，有目的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。其次，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)還需要為學(xué)生選擇符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀材料，確保閱讀材料的有效性。最后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將作文寫作的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀和寫作計(jì)戈]，充分應(yīng)用課外時(shí)間，兼顧閱讀能力和寫作能力的雙重提高。

（四）采取多元化的教學(xué)方式

教師要貫徹新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以定期舉辦“讀物分享”活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀方式，借鑒經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間可以相互推薦有趣或有意義的課外讀物，遇見大家都讀過(guò)的文章時(shí)，可以就文章內(nèi)涵進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，開展“作文比賽”，教師規(guī)定作文的主題，為學(xué)生營(yíng)造作文習(xí)作氛圍，讓他們根據(jù)自己積累的素材活學(xué)活用，在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸提升寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文的寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要通過(guò)幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累有效的寫作素材，有利于學(xué)生提高作文寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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