初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

徐艷香

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于孩子教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)孩子全面性的培養(yǎng)越來(lái)越注重。每個(gè)學(xué)生的初中階段對(duì)于學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，通過(guò)有效的德育與心理健康教育能夠給學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供很大的幫助，讓他們形成的正確的人生觀和價(jià)值觀。本文通過(guò)對(duì)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾個(gè)具體的例子進(jìn)行思考和總結(jié)，簡(jiǎn)單為初中德育與心理健康教育整合的體系構(gòu)建提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;德育與心理健康教育;體系建構(gòu)

初中德育與心理健康教育的體系建構(gòu)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)大量的實(shí)際案例和大量的教學(xué)心得的分析和總結(jié)，一步一步的構(gòu)建出整個(gè)體系的框架，然后進(jìn)行慢慢的在教育的過(guò)程之中對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。作為一名從事初中教學(xué)多年的教師來(lái)說(shuō)，希望自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和事例能夠?yàn)轶w系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)為初中德育與心理健康整合的體系建構(gòu)寫(xiě)出自己的理解和想法。

一、初中德育和心理健康教育整合現(xiàn)狀簡(jiǎn)單分析

客觀的說(shuō)，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)于德育的強(qiáng)化和重視，初中德育方面取得了很大的進(jìn)步和突破，在當(dāng)今的德育方面有著正式的課程引導(dǎo)和教學(xué)，政治課程、形勢(shì)政策、思想品德課程、歷史課程以及大量的有關(guān)德育的語(yǔ)文文章。這些都說(shuō)明了我國(guó)對(duì)于學(xué)生品德教育的重視和關(guān)注。因此當(dāng)前初中學(xué)生的德育工作做得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的優(yōu)秀，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)良好的品德教育形成良好的道德觀和價(jià)值觀。

心理健康教育在我國(guó)的發(fā)展一直處于很薄弱的位置，雖然教育部門(mén)也是一再的強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康的教育工作，但起到的效果是微乎其微，基本沒(méi)有起到具體明顯的效果。在初中階段學(xué)生都處于心理成長(zhǎng)的完善期，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程之中很多不經(jīng)意的事就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展十分不利，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分的不利。

關(guān)于德育和心理健康教育的整合在當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中尚且處于初步的實(shí)踐摸索階段，在兩者的整合上還存在的大量的問(wèn)題。主要的問(wèn)題我通過(guò)自已的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有三個(gè)方面：

1.思想偏差。很多學(xué)生和老師在潛意識(shí)里認(rèn)為心理健康教育就是心理咨詢(xún)，都是有心理疾病心理有問(wèn)題的人才會(huì)去學(xué)習(xí)的，很多人都將心理問(wèn)題同心理疾病畫(huà)等號(hào)，很容易對(duì)那些進(jìn)行心理健康咨詢(xún)的學(xué)生造成傷害。

z.宣傳力度不夠。當(dāng)前關(guān)于心理健康教育的具體內(nèi)容很多學(xué)生和老師都沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這是一門(mén)帶有醫(yī)治色彩的課程，就是給那些有病的人看病的課程。這些錯(cuò)誤的理解造成了心理健康教育很難在實(shí)際中鋪展開(kāi)來(lái)。

3.缺乏一個(gè)合適的平臺(tái)將德育和心理健康教育進(jìn)行整合，沒(méi)有整合就沒(méi)有體系的建構(gòu)。應(yīng)該將兩者慢慢的融合發(fā)展，使其被大眾統(tǒng)一的接受和理解。

二、通過(guò)自身經(jīng)歷對(duì)心理健康教育進(jìn)行分析

（一）心理健康教育的重要性

1.在我的教學(xué)生涯里，教導(dǎo)過(guò)各種各樣的學(xué)生，其中有一個(gè)很特殊的例子。我常年從事班主任的工作，去年擔(dān)任班主任期間有一個(gè)學(xué)生小燁，他是班里成績(jī)很差的一個(gè)，經(jīng)常無(wú)故逃課曠課、遲到、違反課堂紀(jì)律，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差很差，不是睡覺(jué)就是發(fā)呆，總之就是無(wú)心學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取。我了解到這個(gè)情況之后就進(jìn)行了分析和思考，尋找一些合適的時(shí)機(jī)叫他談話(huà)，不斷地鼓勵(lì)、談心交流，在課堂上時(shí)不時(shí)的對(duì)他的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的讓他找到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他的自信心和自我的認(rèn)同感，漸漸的他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，精神面貌有了改善。在不斷的堅(jiān)持下英語(yǔ)方面取得了很大的進(jìn)步，經(jīng)常能夠在我聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)得一百分。最后沒(méi)有考上很好的高中，選擇了繼續(xù)復(fù)讀。通過(guò)他的例子我看到了一個(gè)人的心理變化時(shí)產(chǎn)生的能量是十分巨大的，能夠讓一個(gè)毫無(wú)上進(jìn)心的學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@件事我對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)更加的深刻，覺(jué)得心理健康教育對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的一件事，良好的心理健康教育能夠拯救很多的學(xué)生，讓他們走向正軌。

z.另外一件事就是在今年擔(dān)任初一班主任期間的事，由于之前的事情加探了我對(duì)心理健康教育的認(rèn)可，因此在后面的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題更加的關(guān)注。在這個(gè)班里有一個(gè)學(xué)生小彬，由于家庭因素的影響使得他存在著一定程度的自卑心理，從而導(dǎo)致了他在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)很多事情都很敏感，常常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楹屯瑢W(xué)發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)。我就對(duì)于他的這一心理進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的教育和指導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)包容、理解、放寬胸襟，讓他當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)他的自信心和責(zé)任心，增加他和同學(xué)之間互相交流的機(jī)會(huì)，慢慢的處理好自己的心態(tài)。現(xiàn)在這位學(xué)生已經(jīng)能夠很好的與其他同學(xué)融洽相處，在班級(jí)的各個(gè)活動(dòng)里也是積極出力，心態(tài)的變化也使他對(duì)于學(xué)習(xí)有了信心，成績(jī)也在不斷的進(jìn)步提升。從這里就可以看出，只要進(jìn)行良好的心理健康教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生從負(fù)面的心理環(huán)境中走出去，就能夠很好的進(jìn)行積極向上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、德育同心理健康教育的整合

當(dāng)前的德育和心理健康教育的發(fā)展和普及存在著較大的差距，德育和心理健康教育的整合之路勢(shì)在必行，只有將德育和心理健康教育共同發(fā)展才是未來(lái)的發(fā)展之路。我對(duì)于德育與心理健康教育的整合工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1.確定在整合工作之中的核心支柱-老師。老師是作為引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生的核心存在的，充分的發(fā)揮老師在整合過(guò)程之中的作用，通過(guò)老師的教導(dǎo)幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)生生活之中實(shí)力正確的道德觀念和良好的心理狀況，尊重在德育和心理健康教育方面的主體一學(xué)生。將兩者統(tǒng)一到育人這一層次上來(lái)，在一線(xiàn)層次將兩者整合起來(lái)。

2.合理有度。在對(duì)學(xué)生的德育與心理健康教育整合時(shí)要因材施教，不能過(guò)度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和品德方面的指導(dǎo)，也不能進(jìn)行超過(guò)學(xué)生們接受能力的指導(dǎo)，不適合的指導(dǎo)只能起到相反的效果。

3.潛移默化。對(duì)于存在心理健康問(wèn)題學(xué)生的引導(dǎo)不能過(guò)于直接，要在課堂上或者其他時(shí)間通過(guò)側(cè)面的暗示和不經(jīng)意的提醒對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行潛移默化的影響，一步一步的改善學(xué)生的心理，讓其慢慢的走出困境。

四、德育與心理健康教育整合體系建構(gòu)的方向

德育與心理健康教育關(guān)系著學(xué)生的正常發(fā)展和正確人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建，因此對(duì)于兩者要重視、重視在重視。首先在學(xué)校的層面要加強(qiáng)對(duì)于心理健康和思想品德具體概念的宣傳和講解，讓學(xué)生和老師們對(duì)于它們有正確的認(rèn)識(shí);然后老師們要加強(qiáng)劉于學(xué)生心理健康情況的了解和掌握，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育;學(xué)生們自已要敢于面對(duì)自己的心理問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)積極主動(dòng)的找心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和交流，盡快走出心理困境。

然后在心理健康教育逐步被接受和認(rèn)可的情況下將其同德育逐步的進(jìn)行融合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，對(duì)其重視的程度要不偏不倚，以相同的心態(tài)去對(duì)待它們。為初中的德育與心理健康教育整合體系的初步構(gòu)建打好基礎(chǔ)，然后通過(guò)不斷的具體實(shí)踐進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的增添和改進(jìn)，形成完善的體系結(jié)構(gòu)。

五、總結(jié)

為了培養(yǎng)身心健康、人格健全的未來(lái)接班人，對(duì)于初中德育與心理健康教育的整合已經(jīng)勢(shì)在必行，讓我們?yōu)檫@個(gè)工作的順利進(jìn)行做出努力，為學(xué)生們形成更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育形式做出努力，使學(xué)生們能夠得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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