現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

熊志斌

摘要：在目前國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與研究也投入了大量的資金與時(shí)間，使得現(xiàn)代技術(shù)在各個(gè)方面都有了較多的應(yīng)用，具體在高中生物的教學(xué)階段就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及與信息技術(shù)的合理采用兩方面，因?yàn)楦咧械纳锵噍^于初中的知識(shí)涉及的層面更深、內(nèi)容更專(zhuān)業(yè)，而且也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程，故而，教師為了讓生物教學(xué)任務(wù)順利展開(kāi)，必須改變以往的教學(xué)模式，與現(xiàn)代的教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生建立一個(gè)立體的、全面的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;具體應(yīng)用

高中生與初小學(xué)生不一樣，他們經(jīng)歷的生活也比較豐富，有自己的見(jiàn)解與主張，而且在初中的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)于生物課程也有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但是目前的生物教學(xué)中依舊出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，所以，需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，本文主要從當(dāng)今二者的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析現(xiàn)代技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)二者的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在不斷的努力中經(jīng)濟(jì)水平得到普遍提高，人們受教育程度也變得更加深入，所以一些有能力的人就根據(jù)現(xiàn)有的資源進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富自身的技術(shù)水平，逐漸讓現(xiàn)代的技術(shù)更加完善的運(yùn)用到各行各業(yè)中，而現(xiàn)代的教育技術(shù)是教育行業(yè)與當(dāng)前的信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)在日常課堂上的多媒體技術(shù)建構(gòu)主義的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)信息整合上，在平常教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行掛鉤，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在目前的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)逐漸普及，但是還存在著一些具體的問(wèn)題，所以，有技術(shù)的人才也根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行整改以達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)的更加完善，從而不斷推進(jìn)教育行業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅是與時(shí)代相接軌的產(chǎn)物，而且也是對(duì)教師與學(xué)生的一大機(jī)遇，故而，它的發(fā)展前景是十分光明的。

2高中生物在目前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究

雖然目前高中教育在新課程教育改革的背景之下，已經(jīng)踴躍投身到教育的改革事亞當(dāng)中，但是由于是第一次嘗試，所以目前的教育也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在生物教師的自身能力不高、依舊將傳統(tǒng)觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)抽象化、學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身實(shí)踐以及教師無(wú)法將最新的生物知識(shí)傳授給學(xué)生等，在這一系列的問(wèn)題之下，就會(huì)使得學(xué)生逐漸對(duì)生物課堂喪失興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

所以，為了改善當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要根據(jù)自身實(shí)際情況豐富實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能夠親身參與到生物實(shí)驗(yàn)中，更好的理解生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，教師也要與時(shí)代結(jié)合創(chuàng)新以往單一的教學(xué)方式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法豐富學(xué)生的課堂生活，從而使得學(xué)生逐漸激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用探析

1.通過(guò)多媒體工具創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用第一個(gè)就體現(xiàn)在教師創(chuàng)新以往單一的教學(xué)方式，然后與多媒體教學(xué)工具將結(jié)合，通過(guò)多媒體展示與生物知識(shí)相符合的圖片、視頻以及音頻，然后讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂上學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)化極強(qiáng)的生物知識(shí)點(diǎn)，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度。

比如在進(jìn)行《基因與染色體的關(guān)系》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些基因與染色體的圖片以及二者關(guān)系演變的視頻，通過(guò)讓學(xué)生更加直觀地觀看視頻和圖片，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，然后根據(jù)視覺(jué)感受更加全面深入的理解基因與染色體二者的區(qū)別與聯(lián)系，也可以對(duì)遺傳有更深層次的認(rèn)知。

2.通過(guò)現(xiàn)代顯微鏡等技術(shù)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)

生物這門(mén)學(xué)科與其他的還不一樣，生物學(xué)習(xí)的知識(shí)大都需要讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解生物界中的變化，同時(shí)，由于生物一般學(xué)習(xí)的是微生物，是肉眼看不見(jiàn)的東西，所以學(xué)校為了完善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生配置顯微鏡觀察細(xì)小的微生物，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室讓他們切實(shí)感受生物鐘的樂(lè)趣。

比如在講解《走進(jìn)細(xì)胞》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)使用顯微鏡觀察物質(zhì)當(dāng)中的微生物，觀察它們的演變過(guò)程，從而使得他們對(duì)細(xì)胞有一定的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不斷讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，領(lǐng)悟生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.利用投影儀在課堂上將生物知識(shí)從具體全面化，使得學(xué)生更容易掌握難點(diǎn)

投影儀也是現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域中的一大應(yīng)用，教師在課堂上可以充分應(yīng)用投影儀將生物變得的具體化與立體化，使得學(xué)生能夠更加具體的觀察生物的特性，從而掌握生物抽象化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師也可以利用投影儀將自己的資料與網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)課本之外的內(nèi)容來(lái)理解課本知識(shí)。

比如教師在進(jìn)行《種群和群落》的講授時(shí)，就可以利用投影儀將網(wǎng)絡(luò)上的種群與群落更替和特征進(jìn)行立體化展示，讓學(xué)生身臨其境感受其中的變化，然后再講授完課本知識(shí)后，可以將網(wǎng)絡(luò)上與之有關(guān)的信息進(jìn)行整合，利用投影儀拓寬學(xué)生的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，雖然目前現(xiàn)代技術(shù)貫穿于各個(gè)行業(yè)，但是在生物領(lǐng)域中，教師在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合的時(shí)候，一定要從生物課程本身的實(shí)驗(yàn)性出發(fā)，從學(xué)生的興趣著手，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)以學(xué)生為主的、專(zhuān)業(yè)性較弱的生物課堂，從而讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，不斷使得教師提高自身的教學(xué)水平，為國(guó)家的生物教學(xué)貢獻(xiàn)出力量。

參考文獻(xiàn)

[1]董軍.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合方法初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（06）：177.

[2]錐曉艷.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（06）：128.

[3]吳翠桃.簡(jiǎn)析如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：145.