高中化學實驗教學的問題以及解決方法

何超

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，現(xiàn)階段的教育更注重學生能力的培養(yǎng)。新課改的發(fā)展目標是以學生為本，在高中化學的課堂教學當中，為有效鍛煉學生的思維能力和實踐能力，科學的開設化學實驗課是最為行之有效的方式，不僅能夠充分尊重學生的個體性差異和學習水平差異，還能給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，營造趣味性課堂氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，本文將從對高中化學實驗教學面臨的問題及解決辦法進行深入探究。

關鍵詞：初中化學 核心素養(yǎng) 課堂教學

在我國教育事業(yè)中，高中的教育階段則具有更深刻的教育內(nèi)容和責任。高中的教學屬于學生整個教育生涯的啟發(fā)和轉(zhuǎn)折階段，特別是在化學實驗教學中，教學課程里不但精進了知識文化又添加了新的化學文化知識。在化學實驗知識的領域中，教師應利用新課程標準實現(xiàn)化學實驗課堂的有效教學，帶動學生對化學課程的學習興趣，發(fā)揮學生自主學習能力。

一、高中化學實驗教學存在的問題

（一）學生學習的主動性不強

由于化學實驗教學本身具有分散復雜性特點，加上傳統(tǒng)的教學模式死板滯后，一般是以教師作為課堂的主導，教師在課堂上進行授課，學生只能被動的、機械的記錄和接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性，學生認為化學知識學習起來是一件十分枯燥的事情，并且很難將學過的化學知識進行長時間記憶，這導致學生對于化學學科的學習主動性不強，積極性不高，學習的化學知識也隨之變成僵硬、機械的記憶，學習效率和學習質(zhì)量都不高 。

（二）抽象概括水平低下

學生在進行化學實驗教學學習的過程中，由于化學學科的抽象性特征，學生會經(jīng)常遇見一些問題，此時學生往往無法根據(jù)實際情況來解決問題和調(diào)節(jié)自己的情緒，而是習慣沿用傳統(tǒng)的套路來解決遇見的問題，這導致解決問題的結(jié)果大多是低效或是無效的。在學生學習化學知識的時候，學生應該具備抽象的概括能力，這就要求學生有一定知識的儲備量，如果知識的儲備量十分薄弱，那就不能對信息進行有效的選擇和篩選。長此以往，學生就不能很好地將新學的知識添加到自己的學習框架中，只能沿用死記硬背的方法進行學習 。

二、高中化學實驗教學存在問題的解決辦法

（一）采取多樣化的教學方式

多樣化的教學方式可以活躍化學實驗教學的課堂氣氛，激發(fā)學生學習化學的積極性。在化學實驗教學的教學過程中，學生很難集中注意力去聽完一整節(jié)化學課程，大多處在被動接受知識的狀態(tài)?；诖?，化學教師可以利用信息化教學模式，提高學生學習化學的積極性。

例如在教師進行《粗鹽提純》的實驗中，可以利用信息化多媒體技術將《粗鹽提純》實驗的視頻滾動播放給學生，彌補教師口頭講述及簡單演示實驗的不足，在整個化學課堂實驗教學中，教師充當輔助引導，并進行安全監(jiān)管的角色，學生通過反復觀看視頻，親自動手操作，可以鍛煉學生的動手和動腦能力，并在實驗中自行記錄實驗現(xiàn)象，充分發(fā)揮主觀能動性，得出相關的實驗結(jié)論，最終再由教師引導學生得出本節(jié)化學課堂實驗粗鹽中的不溶性雜質(zhì)可用溶解、過濾的方法來進行去除的結(jié)論 。

（二）利用信息技術中的“微課”教學方式

在高中化學實驗教學的學習當中，課前預習是學生掌握化學知識的基礎，是對化學知識深入了解的前提。現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，學生在進行課前預習時，常把預習的重點放在文本的表面，導致預習效果低下。在學生的預習中科學引入“微課”的教學方式，教師制作短小的新知識“微課”視頻，能夠幫助學生在進行預習任務的開展時變得順利，預習的問題也從淺入深，層層遞進。另外，微課能有效提高學生的課堂參與度，讓學生在課前就對文本新知識有所掌握。同時，學生在進行“微課”教學時，可以發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出問題，并解決問題，為新知識的講解提供前提條件。基于此，教師要充分利用“微課”進行設置學習任務，進而提高學生的學習效率。

例如，在教師講解《最簡單的有機化合物——甲烷》實驗時，為達到提高學生學習效率的目的，讓學生對本節(jié)課有一個初步的了解和掌握，教師在課前制作有關甲烷的視頻、圖片，在“微課”視頻中向?qū)W生講解甲烷的相關知識、起源、組成元素及在生活中的應用等。學生在進行觀看“微課”視頻的過程中，能夠?qū)淄榈南嚓P知識有所掌握。學生將甲烷相關知識的“微課”視頻與課堂實驗教學相結(jié)合，能更清晰的理解甲烷的相關知識，進而在潛移默化中提升了學生的化學成績，增強了學生學習化學學科的積極性。

綜上所致，化學實驗教學是高中的化學學科的基礎，對高中化學學科有著十分重要的意義?；诖?，化學實驗教學更應該響應新課程改革的發(fā)展要求，與時俱進，積極改革創(chuàng)新化學實驗教學的內(nèi)容和模式，提升學生化學實驗教學的學習積極性和主動性，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學目標，達到學生全面發(fā)展的教育發(fā)展要求和培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才的教育目的。

參考文獻

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