網(wǎng)絡(luò)與新媒體跨專業(yè)實踐與跨行業(yè)就業(yè)探索
——基于自我效能理論視閾

牛海坤，陳海龍

近年來，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)院校申報與招生數(shù)量均呈逐年上升趨勢，從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)媒體及新媒體機構(gòu)對本專業(yè)人才需求缺口仍會存續(xù)。盡管如此，依然會有部分畢業(yè)生無法實現(xiàn)對口就業(yè)。因此，在依據(jù)行業(yè)需求不斷完善人才培養(yǎng)模式的同時，對本專業(yè)人才拓展就業(yè)思路的問題展開探討亦具現(xiàn)實意義。如相關(guān)學(xué)者所言“在動態(tài)的市場需求面前，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的可塑造性能力”[1]，這也是拓展就業(yè)思路的關(guān)鍵。

1 實踐教學(xué)關(guān)切就業(yè)渠道拓展

專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)落腳于實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的既定目標，就網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言，為媒體機構(gòu)及新媒體行業(yè)輸送人才是合理的培養(yǎng)思路。從現(xiàn)有相關(guān)教學(xué)研究論文選題偏向與研究內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐教學(xué)多與市場需求、校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)融合等問題相互關(guān)聯(lián)。較為普遍的做法是通過學(xué)校所提供的校內(nèi)專業(yè)實踐平臺或聯(lián)絡(luò)校外實踐基地來滿足學(xué)生在讀期間的專業(yè)實踐需求。然而，必須關(guān)注的后續(xù)問題是，院校所在地及生源地的新媒體類相關(guān)行業(yè)每年所能吸納的新進人才數(shù)量有限，畢業(yè)生不能實現(xiàn)對口就業(yè)必將成為常態(tài)。因此，學(xué)生畢業(yè)后對口就業(yè)與跨行就業(yè)的可行性，就成為本專業(yè)實踐教學(xué)研究中不可忽視的后續(xù)問題。

人才培養(yǎng)與對口就業(yè)之間難以實現(xiàn)全數(shù)的無縫連接，高校畢業(yè)生退而求其次的不對口就業(yè)情況一直存在，高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向并非將此縫隙消弭，而應(yīng)正視這一必然發(fā)生的常態(tài)現(xiàn)象。以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，即使就業(yè)市場對該專業(yè)人才的需求量遠超過每年的畢業(yè)生數(shù)量，但依然會有部分畢業(yè)生無法實現(xiàn)對口就業(yè)，那么，如何在專業(yè)學(xué)習(xí)期間為跨行業(yè)就業(yè)提前做好準備，讓不對口就業(yè)不再是退而求其次的無奈之選，是專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)補充的內(nèi)容和值得進一步探索的問題。

就目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域的人才需求缺口仍會持續(xù)存在一段時間。然而，行業(yè)內(nèi)人才選拔競爭激烈又會導(dǎo)致必然的人才分流。由于辦學(xué)條件、師資配置、社會實踐資源等多方面的客觀原因限制，地方應(yīng)用型本科院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中難以向頂層靠近，因此，拓展和優(yōu)化就業(yè)渠道則可成為此類院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的務(wù)實目標。也就是說，在本專業(yè)所涉及的領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)量對口就業(yè)可能性不確定的情況下，主動將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向其他行業(yè)并在其中尋求可發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢的就業(yè)崗位，同樣可實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和提高就業(yè)質(zhì)量，其關(guān)鍵是教師必須打開專業(yè)適用性思路，引導(dǎo)學(xué)生將自身優(yōu)勢、特長與專業(yè)技能偏好相結(jié)合，在實踐教學(xué)活動或項目中有針對性地展開訓(xùn)練。

2 以實踐教學(xué)引導(dǎo)跨行業(yè)發(fā)展可行性分析

泰州學(xué)院自2016 年起開始招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科生，人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)與實踐教學(xué)均體現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科院校的特征。與此同時，根據(jù)泰州本地及周邊地區(qū)專業(yè)媒體資源及新媒體行業(yè)發(fā)展水平，本專業(yè)教學(xué)團隊在實施新聞媒體類實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還對跨專業(yè)、跨行業(yè)實踐教學(xué)展開了探索性嘗試。

按照高校人才培養(yǎng)的一般思路，專業(yè)人才培養(yǎng)主要致力于為同行業(yè)輸送人才，即實現(xiàn)畢業(yè)生的對口就業(yè)。然而，就網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言，與同期開設(shè)該專業(yè)的大部分地方高校相比，泰州學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)驗、師資、媒體資源等諸多方面都不占優(yōu)勢，畢業(yè)生在就業(yè)市場上與同類院校人才進行崗位競爭時，可能存在一定的風(fēng)險。此外，在一、二線城市新媒體人才資源富足的情況下，三、四線及以下規(guī)模的城鄉(xiāng)地區(qū)必然會成為新媒體行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新區(qū)域，高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才更廣泛地服務(wù)于這些地方也將成為必然。為此，基于本專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們在明確分析了教學(xué)資源、生源、外界客觀條件等因素之后，嘗試從專業(yè)課程教學(xué)階段開始，拓展新的專業(yè)實踐項目，為本專業(yè)學(xué)生探尋更廣闊且優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境下用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC）與專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（PGC）的界限日益模糊，新媒體平臺讓信息傳播的傳授雙方逐漸走向平權(quán)，這就使新媒體行業(yè)滲透到各個領(lǐng)域。換句話說，當(dāng)越來越多行業(yè)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)信息傳播發(fā)生密切聯(lián)系，新媒體從業(yè)人員則會隨之成為無處不在的崗位需求，例如，越來越多的中小企業(yè)或公司開始使用自媒體進行宣傳或銷售，以節(jié)約廣告支出。然而，在以泰州市區(qū)為個案的調(diào)查數(shù)據(jù)中我們了解到，生產(chǎn)、經(jīng)營性的公司、企業(yè)或相關(guān)機構(gòu)有明確的新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運營需求，但在實際操作過程中由于缺乏專業(yè)知識與技能，低成本投入的自媒體平臺宣傳或銷售活動難以有所收效或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期?；谏鲜鲈?，泰州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教學(xué)即以此為突破口，進行了新的嘗試與探索。

3 跨專業(yè)實踐教學(xué)提升跨行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

對泰州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2016—2019 級共計189 位在讀學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有明確對口就業(yè)愿望，即期望就職于新聞傳播相關(guān)的媒體行業(yè)（包括繼續(xù)攻讀新聞傳播學(xué)研究生）的學(xué)生占45%；表示不會選擇在新聞媒體等本行業(yè)的機構(gòu)工作，但會選擇其他行業(yè)的信息宣傳部門、公共關(guān)系部門、活動策劃部門、廣告設(shè)計部門等（即與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作）的學(xué)生占36%；另有18%的學(xué)生對就業(yè)去向尚無明確想法或表示不介意是否能對口就業(yè)；調(diào)查受試者中僅有2 位學(xué)生（占1%）明確表示堅決不會選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作，如繼續(xù)深造將跨專業(yè)考研。

從學(xué)生就業(yè)意愿數(shù)據(jù)來看，選擇跨行業(yè)就業(yè)或暫無明確就業(yè)意愿的兩類學(xué)生占比合計54%，即半數(shù)以上學(xué)生已有跨行業(yè)就業(yè)的心理預(yù)期?；谶@一現(xiàn)狀，本專業(yè)與校內(nèi)醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院共享實踐資源，聯(lián)合進行實踐、實訓(xùn)教學(xué)，從學(xué)生與教師兩方面切入，挖掘本專業(yè)可能拓展的就業(yè)領(lǐng)域。

3.1 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”比賽

跨行業(yè)實踐教學(xué)首先以在校內(nèi)展開跨專業(yè)實踐教學(xué)為起點。第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽江蘇省賽舉辦期間，本校醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院多個專業(yè)學(xué)生組隊報名參賽。賽事準備階段，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)與生物制藥、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)多位教師在進行充分溝通與討論后，嘗試引導(dǎo)三個專業(yè)學(xué)生合作共同完成比賽，即形成了一個實踐共同體。由于參賽內(nèi)容專業(yè)性突出，參賽團隊以生物制藥、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)。比賽中數(shù)據(jù)可視化與媒體展示是參賽的重要組成部分，然而，演示內(nèi)容的制作并非生物制藥、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)學(xué)生所擅長。因此，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生加入生物制藥、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)比賽團隊的方式，承擔(dān)參賽期間數(shù)據(jù)可視化和媒體展示等相關(guān)工作。這正是情境學(xué)習(xí)理論中實踐共同體概念所描述的知識生成、應(yīng)用和再生產(chǎn)等過程，通過邊緣性參與逐漸進入新的領(lǐng)域，從事該領(lǐng)域的實踐，逐漸獲得該領(lǐng)域的成員身份，進而向中心過渡，在這一過程中，原有的知識得以再生產(chǎn)[2]。

在實際操作中，選取四位網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)二年級學(xué)生分別加入兩組參賽隊伍，經(jīng)與指導(dǎo)教師和本組參賽隊員進行溝通，學(xué)習(xí)與參賽內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識，確定隊內(nèi)任務(wù)。此參賽過程實際上為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生搭建了一個面向不同行業(yè)客戶的虛擬平臺，以期鍛煉學(xué)生的信息服務(wù)行業(yè)意識，由此能夠?qū)⒈緦I(yè)所學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)、廣告營銷、設(shè)計策劃等專業(yè)技能綜合應(yīng)用于實踐。兩組參賽團隊最終分別取得省級二等獎和三等獎的成績，這也是對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)參賽實踐效果的反映。

3.2 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師在社會實踐中嘗試“轉(zhuǎn)行”

基于本專業(yè)學(xué)生與生物制藥等專業(yè)學(xué)生合作參加挑戰(zhàn)杯比賽的實踐，本專業(yè)教師為進一步探研跨專業(yè)實踐、就業(yè)的可行性等問題，轉(zhuǎn)行選擇某生物制藥公司作為社會實踐單位，負責(zé)該公司新媒體平臺的建設(shè)、內(nèi)容編輯與日常運作，同時根據(jù)公司業(yè)務(wù)需求和商業(yè)項目開展等情況，進行宣傳活動策劃、廣告設(shè)計與投放等。教師在實踐工作中，以實習(xí)者的身份完成入職、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、制定工作計劃、媒體平臺建設(shè)、日常信息發(fā)布、活動策劃、廣告設(shè)計等工作流程，并在此期間有針對性地與實踐單位部門負責(zé)人員、專業(yè)技術(shù)人員等進行溝通與交流，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生入職該行業(yè)企業(yè)單位可能存在的問題作以預(yù)估和信息收集。

在教師實踐工作期間，選取數(shù)位已有媒體見習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生參與相關(guān)工作，進行跨行業(yè)見習(xí)，通過觀察學(xué)生在工作中的狀態(tài)及出現(xiàn)的問題收集信息，為跨行業(yè)實踐的進一步展開提供輔助。

4 跨專業(yè)、跨行業(yè)實踐教學(xué)實現(xiàn)自我效能感激發(fā)

通過跨專業(yè)競賽與跨行業(yè)實踐拓展本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，關(guān)鍵在于學(xué)生自我效能感的激發(fā)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我效能感，即“對自身完成既定行為目標所需的行動過程的組織和執(zhí)行能力的判斷。它與一個人擁有的技能無關(guān)，但與人們對所擁有的能力能夠干什么的判斷有關(guān)系?！盵3]基于此，對本專業(yè)參加過大學(xué)生技能競賽和課外見習(xí)的學(xué)生進行后續(xù)調(diào)查可以為本研究提供更有價值的參考信息。作為調(diào)查對象的學(xué)生均來自同年級網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，專業(yè)知識與技能水平相當(dāng)，以參加過跨專業(yè)競賽或見習(xí)的學(xué)生為實驗組，以其他僅參加過本專業(yè)競賽或媒體行業(yè)見習(xí)或兼職工作的學(xué)生作為控制組進行對比分析。

調(diào)查顯示，控制組的學(xué)生更傾向于繼續(xù)參加與本專業(yè)相關(guān)的技能競賽，同時，這部分學(xué)生在選擇見習(xí)或?qū)嵙?xí)單位時也會首選那些以信息傳播業(yè)務(wù)為主的專業(yè)對口機構(gòu)；已有在媒體機構(gòu)見習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在尋找下一個見習(xí)或?qū)嵙?xí)崗位時，則傾向于從規(guī)模更大的媒體機構(gòu)獲得機會。相比而言，實驗組的學(xué)生更熱衷于嘗試不同類別的技能競賽，較少被所學(xué)專業(yè)限制，這些學(xué)生在尋求見習(xí)或?qū)嵙?xí)機會時，對崗位所屬行業(yè)或性質(zhì)關(guān)注度較低，而是更加看重自己的專業(yè)所長是否能得以發(fā)揮和提升；參加過跨行業(yè)見習(xí)的學(xué)生在選擇校外實踐平臺時表現(xiàn)出對其他行業(yè)更濃厚的興趣，這部分學(xué)生表示，與其在專業(yè)對口的媒體機構(gòu)日復(fù)一日地完成重復(fù)性較強的工作，他們更愿意在多個不同的行業(yè)中尋找富有新鮮感和挑戰(zhàn)性的工作機會，跨專業(yè)的知識學(xué)習(xí)讓他們獲得了自我競爭力增強的心理暗示。簡言之，學(xué)生的自我效能感與其所作職業(yè)選擇的范圍正相關(guān)（圖1）。

圖1 跨專業(yè)、跨行業(yè)實踐教學(xué)實現(xiàn)自我效能激發(fā)示意圖

不可忽視的是，在調(diào)查問卷中有18%的學(xué)生對于就業(yè)去向和個人發(fā)展方向并無明確意向，這一部分學(xué)生或?qū)I(yè)認知模糊，或?qū)I(yè)認同度較弱，從另一個角度來講，其可塑性也最強。專業(yè)教師在實踐教學(xué)中引導(dǎo)和激發(fā)這一部分學(xué)生的自我效能感，幫助其挖掘潛在的專業(yè)興趣，以此與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)知識技能相結(jié)合，即為這部分學(xué)生拓寬就業(yè)渠道打開思路。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的跨學(xué)科特性與生俱來，針對該專業(yè)人才培養(yǎng)跨行業(yè)協(xié)作的討論也一直伴隨其發(fā)展。然而，以往的跨學(xué)科或跨行業(yè)討論較多集中于“廣電、電信、新聞傳播、影視藝術(shù)、市場營銷、媒介管理、技術(shù)研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作”[4]，尚未走出與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)集群。在實踐教學(xué)探索中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師可以適當(dāng)調(diào)整思路，利用現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自我效能感，從為學(xué)生找出路轉(zhuǎn)變?yōu)橘x予學(xué)生主動尋找多途徑就業(yè)渠道的能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐階段跳出對口見習(xí)的苑囿，進行跨行業(yè)實踐，既能對專業(yè)所學(xué)有所回應(yīng)，又能學(xué)習(xí)新的行業(yè)知識。如此一來，不對口就業(yè)原本普遍存在的無工作經(jīng)驗、無專業(yè)知識、無行業(yè)實踐經(jīng)歷等缺陷都能在大學(xué)就讀期間的專業(yè)實踐過程中得以彌補，即是為跨行業(yè)就業(yè)有所預(yù)備，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在競爭中勝人一籌。

引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生開展跨專業(yè)、跨行業(yè)實踐，能夠拓展本專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)渠道。此外，非媒體行業(yè)對新媒體專業(yè)技能存在實際需求，本專業(yè)的參與能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳播效果的優(yōu)化。泰州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的跨專業(yè)、跨行業(yè)實踐教學(xué)探索尚處于起步階段，雖已初顯積極信號，但其適用性及實際效果等問題，還需追蹤畢業(yè)生實際就業(yè)情況后才能繼續(xù)討論。與此同時，有計劃地與更多其他學(xué)科專業(yè)展開合作實踐教學(xué)、觀察過程并總結(jié)經(jīng)驗，也是進一步論證跨專業(yè)實踐與跨行業(yè)就業(yè)這一實踐教學(xué)探索其價值所在的必經(jīng)過程。這一嘗試并不僅限于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐教學(xué)，亦期望為其他專業(yè)提供可借鑒的經(jīng)驗。