利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中數(shù)學課堂

趙丹

摘 ?要：隨著科技技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術逐步走進教學課堂。教育發(fā)展發(fā)展到今天這個時代，已經(jīng)不是照著書本教課，也不是只用板書的時代了。當下是信息技術時代，現(xiàn)代教育技術的更新也是日新月異，例如常見的投影儀、幻燈機、計算機等等，慢慢的代替了傳統(tǒng)教學模式，為課程帶來新的活力。初中數(shù)學是整個數(shù)學教育階段中非常重要的一段，與高中數(shù)學的關系非常緊密。在初中數(shù)學課堂中引入現(xiàn)代教育技術，可以讓學生接受更加全面生動、形象直觀的知識信息。學生不僅可以通過視聽學習，還可以身臨其境，加深學習印象。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;中學課堂;教學媒體

前言：

初中教育的主體為初中生，年齡均在十二歲到十六歲之間，對于知識有強烈的好奇心，而且創(chuàng)新思維十分豐富，正處于活潑好玩的年紀。如果一味的使用傳統(tǒng)的教育方式，很難激起學生的學習興趣。本世紀學生出生于科技信息時代，因此在數(shù)學課堂上引進現(xiàn)代教育技術，有利于減少學生的心理落差，也有利于激發(fā)他們的學習興趣，為之后的高中數(shù)學打下良好的基礎。

一、現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學課堂整合的途徑

1.1利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一切的動力，學生只有對學習感興趣，才會主動進行學習。對于如何激發(fā)學生的學習興趣，成為數(shù)學教育領域一直探討的話題。數(shù)學學科具有抽象性的特點，對學生的邏輯思維要求比較高，學生從小學升入初中以后，突然接觸到初中數(shù)學，理解起來比較困難。而且初中數(shù)學課程內容并不是單獨存在的，而是一環(huán)扣一環(huán)。如果其中一個板塊的課程沒有跟上老師的教學節(jié)奏，后期很難補上來。根據(jù)調查，現(xiàn)代教育技術引入初中數(shù)學課堂以后，對于提升學生學習興趣有很好的幫助。因此在進行教學時，初中數(shù)學教師要具備使用現(xiàn)代教育技術的能力。

1.2結合現(xiàn)代教育技術，提升學生數(shù)學思維

在數(shù)學學科中，學生的數(shù)學思維是否完善，直接決定著學習效果的好壞。因此，教師在教學過程中，應該將側重點放在培養(yǎng)學生的學習思維上面。如何利用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生數(shù)學思維呢？筆者認為可以將現(xiàn)代教育技術與初中教學相融合，借助多媒體的教育特點，給學生展示立體圖，在展示時，可以將看不到的一面通過陰影部門進行表達，這樣可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，促進學生數(shù)學思維的形成。

1.3整合現(xiàn)代教育技術，對初中數(shù)學課堂進行創(chuàng)新

微課是信息技術的衍生體，這種教課模式是一種以網(wǎng)絡為基礎，通過視頻教學的一種，模式。該模式突破傳統(tǒng)教學的局限性，將現(xiàn)代教育技術的特點運用到課程中，以此促進初中數(shù)學的教學質量。例如授課過程中，對于一些比較抽象的內容，教師可以與微課教學相結合，加強對相關概念的知識講解，實現(xiàn)創(chuàng)新課堂的目的。

二、現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學課堂整合過程中存在的問題

2.1主觀意識不充分

很多教師在使用現(xiàn)代教育技術的時候，對于現(xiàn)代教育技術的認識不夠充分，認為這種技術都是花架子，只在公開課或者觀摩課的時候才會使用，造成現(xiàn)代教育技術的浪費。

2.2主觀意識錯誤

經(jīng)過調研，有部分教師在將現(xiàn)代教育技術與課程內容進行整合的時候，將該教育模式作為教學過程的主體，忽略了學生的感受。教師只關注多媒體上面的教學內容，忽略了與學生進行互動，降低了學生與教師之間的溝通，因此影響教師掌握學生實際的學習能力。

2.3對現(xiàn)代教育技術的輔助性作用認識不足

很多教師在初步接觸現(xiàn)代教育技術的時候，過于注重其便捷性與技術性，因此直接將其作為課程的授課主體，其實不然。在課程中，還是要以板書與老師授課為課程的主要部分，現(xiàn)代教育技術僅僅是一種輔助教學的手段，如果本末倒置，容易讓學生的思維被老師牽著走，慢慢的就沒有了自己的思維。

三、現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學課堂的整合策略

3.1正確認識現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術是信息時代的產(chǎn)物，將其運用的初中數(shù)學課堂中的目的，是為了讓學生更好的理解課程內容，而不是作為花架子向外界展示學科內容的一種工具。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術的特點，幫住學生更好的理解課程內容。

例如在進行相交線與平行線這一章節(jié)的講述時，空間想象力比較弱的學生不太容易理解該章節(jié)的內容，此時可以用現(xiàn)代教育技術代替板書，讓相交線與平行線的難點可以直接體現(xiàn)在幻燈片上，這一不僅可以讓教學難點變得直觀，也能提升學生的空間想象力。

3.2要明確教學課程中教師與學生的關系

教育改革以后，學生在課程中的角色發(fā)生了改變，由之前的聽眾變成了課程主體，教師從課程主體轉變成課程引導者。教師要正確認識自身與學生的關系，避免出現(xiàn)“灌澆式”的教學方式。應該利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生自主的學習能力，引導學生進行自主學習，以此提升學生的綜合能力。

例如在進行三角形這一章節(jié)的講述時，可以提前給學生布置預習作業(yè)，并有針對性的給出參考資料與資料查詢網(wǎng)站，讓學生在上課前就可以對知識點有一個大概的印象。然后在上課的時候讓學生對自己所了解到的知識點進行總結，最后在引導學生學習三角形的相關內容。

3.3要將學習與創(chuàng)造力進行有機融合

在整合的過程中，要根據(jù)數(shù)學教學的特點，將數(shù)學教學課程與現(xiàn)代教育技術進行融合，讓學生可以更好的理解知識。

例如在進行“三角形三邊關系”這一課程的講解中，為了讓教育過程更加直觀，讓學生可以更好的理解難點與重點，教師可以運用現(xiàn)代教育技術，將標有不同長度的線條通過多媒體技術組合成三角形，讓學生直觀的了解三角形中三條邊之間的內在聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生的探究能力。還可以通過將課程內容與生活想結合，引導學生探究三角形的特點。例如讓學生分析建筑物的頂部為什么要設計成三角形不能設計成圓形或者其他形狀，再引出三角形的穩(wěn)定性的原理。這種將生活經(jīng)驗與課程知識相結合，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，學生也會養(yǎng)成善于觀察的好習慣。

3.4發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，突破教學難點

初中數(shù)學中很多知識點都是比較抽象難以理解的，尤其是公式的推導過程與圖形的變換等等。傳統(tǒng)的教學方法不能只管的表現(xiàn)這些部分的特點，但是利用多媒體課件進行教學，可以直接使用動畫展示，從本質上揭示這些方面的特點與難點，讓學生輕松的掌握教學內容。

例如在進行“截一個幾何體”這一知識點的教學時，可以利用Flash動畫，課上給學生進行展示，讓學生直接對幾何體進行觀察，了解其結構特征與特點，輕松突破教學難點。

總結

凡事皆有度，過猶不及。將現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學進行整合，雖然有很多優(yōu)點，但是也存在不足。因此在教學中有些地方需要注意，例如不能濫用現(xiàn)代教育技術，在使用該技術時，不能忽略學生的感受，要創(chuàng)造與學生進行溝通的機會。只有讓學生處于輕松愉悅的環(huán)境中，才會取得良好的學習效果?，F(xiàn)代教育技術是時代發(fā)展的趨勢，但不能成為教師與學生之間學術溝通的障礙。

參考文獻

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