課程思政有效融入綜合英語(yǔ)教學(xué)的策略探析

徐 慧 玲

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院， 南昌 330044)

一、引言

2016年12月，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色社會(huì)主義高校必須弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。除思想政治理論課外，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“課程思政”理念在這一教育大環(huán)境中正式提出。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》又把“課程思政”建設(shè)提到了一個(gè)新的高度，為早日實(shí)現(xiàn)“課程門門有思政”提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

《綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。綜合英語(yǔ)課程作為高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合技能培養(yǎng)的主干課程，其跨度長(zhǎng)、課時(shí)多，課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的西方文化，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人文教育和德育教育的主要陣地和基本載體。綜合英語(yǔ)課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。然而，在課堂教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)的同時(shí)如何深入挖掘課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感度、增強(qiáng)文化自信、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須思考的問(wèn)題。

二、綜合英語(yǔ)課程融入思政元素的必要性

綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的主干課程。大部分高校都開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，如果算上大三開(kāi)設(shè)的同性質(zhì)的高級(jí)英語(yǔ)課程就有六個(gè)學(xué)期之久，具有長(zhǎng)期不斷進(jìn)行思政教育滲透的優(yōu)勢(shì)，也保證了專業(yè)教學(xué)和育人教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在英語(yǔ)專業(yè)眾多的課程中，綜合英語(yǔ)無(wú)疑是進(jìn)行思政教育天然的課程載體。

其次，綜合英語(yǔ)的課程內(nèi)容決定了其課堂必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。綜合英語(yǔ)使用的教材內(nèi)容幾乎全部來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，內(nèi)容覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，蘊(yùn)含豐富的西方文化，學(xué)生潛移默化地受到影響；此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了英美文化知識(shí)。這雖然提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但是無(wú)形中也增加了他們對(duì)英美文化的認(rèn)同感，從而形成了“追捧西方外來(lái)文化、忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化”的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)西方文化精華的同時(shí)摒棄糟粕，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。

再者，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)普遍重語(yǔ)言知識(shí)傳授，關(guān)注字詞句篇章的講解，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生能夠較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，然而在價(jià)值觀塑造方面卻缺乏積極正面的引導(dǎo)，思政教育或嚴(yán)重缺席或只采取說(shuō)教的方式進(jìn)行，并未與專業(yè)教育進(jìn)行很好的融合，很難讓學(xué)生入腦入心，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育理念與習(xí)總書(shū)記提出的“全程、全方位育人”理念背道而馳。因此，以專業(yè)課為載體發(fā)揮課堂思政教育的探索迫在眉睫。

三、綜合英語(yǔ)課程思政建設(shè)的教學(xué)策略探析

綜合英語(yǔ)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于語(yǔ)言知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，從而講好中國(guó)故事。基于這一大方向的要求，在課堂教學(xué)探索中應(yīng)注重解決以下問(wèn)題：

(一)明確思政教育目標(biāo)

英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案指出，綜合英語(yǔ)課程的專業(yè)目標(biāo)在于，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感度和強(qiáng)化對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同和自信，從而提高跨文化交際能力。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任感和樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀理應(yīng)是新時(shí)代外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之一。課程綱要在課堂教學(xué)中起著指揮棒的作用，有什么樣的教學(xué)綱要就有什么樣的課堂。思想政治教育目標(biāo)應(yīng)明確的寫入課程綱要，通過(guò)制度保障綜合英語(yǔ)課堂的思政教育功能，能夠更好的發(fā)揮綜合英語(yǔ)課程在外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系的作用。

(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是將思政元素有機(jī)納入綜合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，如鹽溶于水，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，提高了能力，又得到了價(jià)值塑造。這里的教學(xué)內(nèi)容將從兩個(gè)維度展開(kāi)討論，宏觀層面上的單元主題內(nèi)容和微觀意義上的詞匯、句法、語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容。

以上海外語(yǔ)教育出版社何兆熊主編的綜合英語(yǔ)教程為例，每一冊(cè)均有十四個(gè)單元，課文素材均選自英語(yǔ)國(guó)家主流出版物，涉及主題包含以下方面：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、傳統(tǒng)節(jié)日、人類與自然、種族問(wèn)題、名人軼事、人際交往、文化教育等，幾乎觸及學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建的各個(gè)方面。融入“思政元素”后，教師可以找準(zhǔn)教學(xué)主題與學(xué)生思想教育的結(jié)合點(diǎn)，確定每類主題在課堂授課時(shí)如何切入和拓展，巧妙融入蘊(yùn)含中國(guó)文化的教學(xué)資源和內(nèi)容，使課堂思政教育更具貼近性、互動(dòng)性和共鳴性，最大程度提升教學(xué)效果。表1選取其中幾個(gè)主題為例探討思政映射與融入點(diǎn)。

表1 單元主題內(nèi)容的思政映射與融入點(diǎn)

從語(yǔ)言知識(shí)的微觀層面出發(fā)，可以從詞匯、句法、語(yǔ)篇教學(xué)三個(gè)層面融入思政元素。教師在備課時(shí)要設(shè)定育人目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)問(wèn)題，組織適合的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境，從學(xué)生的產(chǎn)出中抓住育人契機(jī)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、立德樹(shù)人。以下分析以表1中的文本教學(xué)為參照。

1.在詞匯教學(xué)中，有些詞匯本身就含有豐富的文化元素，可以很好地進(jìn)行課程思政，比如表1第一篇文章中第五段的單詞“unflinching”所表示的意思是“堅(jiān)定的、不退縮的”。那么，在講解這個(gè)詞匯釋義的同時(shí)結(jié)合詞典中的經(jīng)典例句就可以很好的進(jìn)行思政育人，引導(dǎo)青年學(xué)生們“立大事者，不惟有超世之才，亦必有望忍不拔之治”。然而，大部分的詞匯本身并不蘊(yùn)含思政元素，教師如何在詞匯教學(xué)中進(jìn)行“育人”呢？以文本中第五段的短語(yǔ)“stand in the gap”為例，其意思是“承受最厲害的攻擊，獨(dú)當(dāng)難局”。在新冠疫情背景下，結(jié)合中國(guó)政府抗疫表現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出以下句子“At the critical moment of COVID-19 pandemic prevention and control, a powerful government is needed to stand in the gap. Under the leadership of Xi Jinping, China takes advantage of its social system and gives full play to the role of the government to concentrate resources to solve major problems.”中國(guó)的抗疫實(shí)踐充分展現(xiàn)了“中國(guó)之治”的顯著優(yōu)勢(shì)，中國(guó)共產(chǎn)黨集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。青年學(xué)生親身參與了這場(chǎng)戰(zhàn)役，能在體驗(yàn)和比較中更加堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2.在句法教學(xué)中，教師遵循先讓學(xué)生通過(guò)慕課自學(xué)相關(guān)語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中設(shè)置聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)境進(jìn)行句子產(chǎn)出，學(xué)生在產(chǎn)出中展現(xiàn)自己的思想和行為，教師再適時(shí)育人。以表1第一篇文章中出現(xiàn)最多的句子結(jié)構(gòu)“parallelism”為例，課前，讓學(xué)生自學(xué)parallelism相關(guān)的慕課和課件，了解這一句子結(jié)構(gòu)的基本特征和常見(jiàn)的例句，搜索含有parallelism結(jié)構(gòu)的名言警句在課堂上進(jìn)行展示。名言警句的內(nèi)容本身就含有豐富的思政元素，學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)受到一定的啟發(fā)。正如學(xué)生展示的以下兩個(gè)句子：“Yesterday is not ours to recover, but tomorrow is ours to win or lose”(Lyndon B. Johnson);“Delete the negative，accentuate the positive”(Donna Karan)，學(xué)生們可以從中體會(huì)到要通過(guò)自己的努力創(chuàng)造美好未來(lái)，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

3.在語(yǔ)篇教學(xué)中，閱讀前讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，閱讀中讓學(xué)生與課文互動(dòng)，閱讀后讓學(xué)生做相關(guān)總結(jié)。以表1中最后一篇文章the monster為例，閱讀前，給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：Which scientist do you admire most and why? What qualities do they have in common? 談?wù)勛约盒哪恐凶畛绨莸目茖W(xué)家都具有怎樣的一些品質(zhì)。在閱讀中，講到Wagner“有種堅(jiān)持自己一貫正確的狂熱，任何人只要有一絲半點(diǎn)的不同意見(jiàn)，即使再微不足道也能夠讓他高談闊論幾個(gè)鐘頭”，讓學(xué)生與課文中的每個(gè)場(chǎng)景和畫面互動(dòng)，如果你是文中人會(huì)怎么做呢？學(xué)生在思考中體會(huì)堅(jiān)持不懈和勇于追求真理的樂(lè)趣。

(三)更新教學(xué)方式

表2 教學(xué)方式促思政

依托現(xiàn)代教育技術(shù)，采用線上和線下混合式教學(xué)，借助QQ、微信和學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，利用微課和慕課等課外教學(xué)手段與媒介，為學(xué)生提供多樣的線上學(xué)習(xí)方案，有效拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思考空間。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化活動(dòng)和信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極、深度參與，輔助思政教育入腦入心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和全人發(fā)展的雙贏。具體促思政的課堂教學(xué)方式見(jiàn)表2。

(四)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，是要將思政內(nèi)容隱性地植入于課程考核中，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注考試結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。在終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試中，應(yīng)增加思政教育方面的語(yǔ)言內(nèi)容考核，增設(shè)開(kāi)放式題目，進(jìn)行思辨型話題的談?wù)摶蛘呱鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和思政教育緊密融合。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在促思政的多樣教學(xué)活動(dòng)中多參與多貢獻(xiàn)，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生獲得成就感，從而提升綜合英語(yǔ)教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課時(shí)多、跨度長(zhǎng)、覆蓋面廣，是實(shí)現(xiàn)思政教育天然的課程載體。本研究通過(guò)明確思政教育目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等策略融入“思政元素”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與育人融合的教學(xué)設(shè)計(jì)；將思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式輔助思政教育入腦入心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和全人發(fā)展的雙贏；讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信，更加堅(jiān)定愛(ài)國(guó)熱情，成為具有較高人文素養(yǎng)和思想政治覺(jué)悟的新型外語(yǔ)人才。