農村小學語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

雷小平

在小學語文教學中，閱讀教學是比較重要的一個組成部分，可以使小學生通過書面語言獲得更豐富的知識和信息，因此農村的小學語文教師，務必要高度重視對學生的語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推動學生綜合語文素養(yǎng)能力的不斷提高。

一、當前農村小學語文閱讀教學的基本現狀

農村小學要想提高語文的閱讀學習效果，強化對語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。近年來國家高度重視農村小學的教育教學，也取得了重要的發(fā)展成績，但是還存在著一些亟待解決的問題。一是農村教師教學方法較為陳舊。有的農村地區(qū)，本來班上就沒有多少學生，語文教師還是采用比較傳統的教學方法，主要是通過教師領讀的方式進行閱讀教學，這顯然不適應素質教育的要求和時代的發(fā)展要求。語文教學其實就是一項系統的工程，需要教師在具體的教學過程中，及時了解學生的學習狀態(tài)，根據實際的情況對教學計劃和內容不斷地進行修正，對整個教學環(huán)節(jié)及時地進行調整。有的農村小學教師教學水平不高，大多是依靠自己的經驗開展語文閱讀教學，已經無法適應新課改的教學要求。二是農村小學的教學內容和形式比較單一。目前農村小學的學習材料，基本就是課本和練習冊，教師在課堂的教學中也主要是按照課本和練習冊開展閱讀教學，這就不可避免地存在照本宣科的問題。三是缺乏良好的語文課外閱讀環(huán)境。由于農村經濟條件和公共設施的相對滯后，同時留守兒童較多，學生幾乎沒有屬于自己的課外閱讀環(huán)境，缺少良好的文化氛圍，致使多數的農村學生對語文閱讀興趣不大，閱讀的知識面也是非常窄，閱讀能力欠缺和閱讀素養(yǎng)不高。

二、提升農村小學語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）加強學生閱讀興趣培養(yǎng)，促使良好閱讀習慣養(yǎng)成

從根本上來講，加強對語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要還得依靠學生自己。要想使學生語文閱讀素養(yǎng)得到提高，首先就要使小學生的語文閱讀興趣得以充分激發(fā)。與城市中的小學生相比，農村小學生的生活環(huán)境更加廣闊，在性格上就會更加的自由活潑，大都喜歡玩樂，很難安靜下來開展語文閱讀。所以教師一定要結合農村小學生的這個特點，對學生進行耐心的教導，從而最大程度地激發(fā)學生的學習興趣和閱讀欲望。一個比較有效的做法，就是充分地利用好上課前的五分鐘開展讀書活動，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。比如中高年級的學生可以開展“閱讀分享”的活動，使學生對文章的核心內容進行概括提煉，并講一講個人的體會和感受；低年級的小學生就可以組織“今天我來講故事”等閱讀活動，讓每個學生都走上講臺分享一個有趣的小故事，通過對故事的講述，促使學生語言表達能力的提高。教師可以推薦一些符合農村學生生活經歷的讀物，比如《中華上下五千年》《我的媽媽》《十萬個為什么》等，以激起學生的求知欲望。

（二）提升教師綜合語文素養(yǎng)，發(fā)揮好示范引導作用

在對農村小學生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師的引導示范作用是極為關鍵的。首先，教師要不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)，樹立“終身學習”的理念，自覺養(yǎng)成多看書、看好書的優(yōu)良習慣，博覽群書，進一步拓展知識范圍，使自身的語文素養(yǎng)得到不斷提升，自身的文化修養(yǎng)和文化內涵也不斷地提高，從而贏得學生的尊重和崇敬。在教學過程中要制訂科學合理的閱讀計劃，創(chuàng)新運用多種有效的閱讀教學方式，在朗誦方面為學生提供恰當充分的指導，使學生養(yǎng)成一個好的讀書習慣。教師還要具有強烈的責任心，對每個學生的特點和興趣都應有充分的了解，并與學生建立和諧平等的良好關系，努力營造寬松民主的語文閱讀教學氛圍。其次，教師要發(fā)揮好引導作用。閱讀教學作為對學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，語文教師在教學實踐中要注意引導學生對閱讀文本的鉆研學習，有效調動學生的情感活動和創(chuàng)新思維，大力培養(yǎng)學生的理解感受和欣賞的能力。在閱讀教學中，教師可以通過多種方式進行引導。比如，在進行《陶罐和鐵罐》教學的時候，課文的關鍵內容其實就是兩個罐子間的對話，教師可以引導學生把兩個罐子之間的對話內容畫出來，然后再把其中的四次對話整體呈現出來，帶領學生開展反復的朗讀，從而讓學生對鐵罐語言的變化有一個整體的感知，并能對比分析兩個罐子的不同之處，以便為寓意的揭示做好有效的鋪墊。再次，教師要發(fā)揮好示范的作用。教師在語文閱讀課堂上，還應該帶頭進行示范閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，促使學生產生“我也要讀一讀”的想法，隨后就可以安排學生開展語文閱讀。教師每天都要盡可能地抽出一點時間和學生交流關于讀書的快樂經歷，述說自己在讀書過程中感悟到的人生道理和增長的見識等，以身示范，潛移默化地感染學生，使更多的學生能夠愛上閱讀。

（三）優(yōu)化完善農村教育環(huán)境，努力營造良好的閱讀氛圍

對于農村小學普遍存在的教學設施落后、閱讀的氛圍不濃等問題，學校要加強基礎設施建設，根據學校實際打造開放式的圖書室，建設造型好看的圖書架，增強校園的書香味，使學生能夠隨時地翻閱圖書。一是完善基礎設施。農村地區(qū)的小學要切實加快圖書室的建設步伐，收集引進一批深受學生喜愛的課外讀物。學校要把閱讀課納入課程中，力爭使每個班每周都能安排一次閱讀課。教師在進行閱讀教學時，要有計劃地組織學生對課本中的某些片段一起進行拼讀，這樣不僅能夠讓學生熟練地掌握讀書的方法，還有利于寫作水平的提升。可以在教室的墻上對學生優(yōu)秀的讀后感和作文進行展示，有效激勵學生的學習興趣。二是對好讀本進行共享。組織學生開展共享好讀本的活動，使學生之間相互學習并分享他們認為的好讀本，每次語文課堂都利用幾分鐘的時間讓學生站上講臺閱讀，臺下學生仔細聽，用心感悟。共享活動的開展，可以使學生接觸到更多的讀本，并且也會產生同感，有助于語文閱讀興趣的培養(yǎng)。

總之，加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接關乎學生的整個學習生涯，既能有效增強學生的語文能力，也能提高學生的語言表達能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學校、教師乃至全社會的共同努力，一起為學生創(chuàng)造良好的閱讀學習環(huán)境，從而促進學生語文閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

作者簡介：甘肅省天水市清水縣秦亭鎮(zhèn)秦亭學區(qū)語文教師。