現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津? 300350）[摘? ? 要] 當(dāng)今社會，真正符合企業(yè)用人標(biāo)準的會計人才往往供不應(yīng)求，但高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，矛盾產(chǎn)生的根本原因之一在于企業(yè)希望招聘到的人才與院校輸出人才能力不符。有效運用現(xiàn)代學(xué)徒制，促進學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合育人迫在眉睫。針對在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的主要問題，包括尚需進一步深化校企合作，完善課證融合的課程體系;尚需進一步發(fā)揮校內(nèi)外實踐基地作用，創(chuàng)造真實工作環(huán)境;尚需進一步重視學(xué)習(xí)過程管理，以企業(yè)為主制定考核標(biāo)準等，提出合理化建議，包括深化校企合作，與時俱進構(gòu)建課程體系;加強實踐力度，推陳出新設(shè)計“進出”結(jié)合教學(xué)模式;提高全局意識，革故鼎新全力培養(yǎng)人才等，并指出現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系和完善的教學(xué)保障體系。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制;高職會計專業(yè);課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 15. 098

[中圖分類號] G420? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）15- 0236- 03

0? ? ? 前? ? 言

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)工作越發(fā)彰顯其重要性，成為企業(yè)經(jīng)營管理工作中的重要崗位之一，真正符合企業(yè)用人標(biāo)準的會計人才往往供不應(yīng)求，但高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，矛盾產(chǎn)生的根本原因之一在于企業(yè)希望招聘到的人才與院校輸出人才能力不符。有效運用現(xiàn)代學(xué)徒制，促進學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合育人迫在眉睫。

1? ? ? 會計人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1? ?時代需求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）明確提出：職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐;我國職業(yè)教育存在體系建設(shè)不夠完善等問題;到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標(biāo);企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強校企合作育人，培養(yǎng)德技雙優(yōu)人才，積極探索新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)潛在能力，突顯技能實力，建立中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制契合新時代需求。

1.2? ?市場需求

企事業(yè)單位，特別是中小企業(yè)、代理記賬機構(gòu)等在財務(wù)人才招聘渠道上更傾向于從高職會計專業(yè)選拔人才;高職會計專業(yè)教育立足于財會崗位和工作實踐，緊跟市場需求，主動尋找合作伙伴，校企合作全方位培養(yǎng)人才。因此，深化校企合作協(xié)同育人是保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的明智選擇。

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，財務(wù)領(lǐng)域的綜合性、基礎(chǔ)性作用日益顯著，會計人才短缺，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。財會人才市場需求較大，企業(yè)招聘非常注重實際能力和綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)攜手企業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高度重視技能傳承，不斷完善課程設(shè)置，制定科學(xué)的課程體系與人才培養(yǎng)方案以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3? ?校企重視

會計專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，家長和學(xué)生比較認可，在長期的育人過程中逐漸形成了特有的方式方法，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容一直緊跟時代發(fā)展步伐，開設(shè)的課程力求與職場實際緊密結(jié)合，培育學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)。院校普遍注重學(xué)生實踐能力以及社會適應(yīng)能力的教育，以提升動手能力和雙創(chuàng)精神為主，注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成，在課程體系構(gòu)建中能夠主動聯(lián)系企業(yè)進行合作，共同育人。

企業(yè)亦能積極參與職教人才培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)校選定課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準，配合完成實踐周、學(xué)習(xí)論壇、頂崗實習(xí)、職業(yè)技能課的授課等項目，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)。

2? ? ? 在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的主要問題

2.1? ?尚需進一步深化校企合作，完善課證融合的課程體系

通過調(diào)研得知，企業(yè)對職業(yè)資格證書比較關(guān)注，取證能力在一定程度上證明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。取得相應(yīng)職業(yè)資格證書是順利就業(yè)、提高薪資、提升職場競爭力的重要條件之一。目前高職會計專業(yè)學(xué)生可以取得的一般是會計初級證書，僅考核會計、經(jīng)濟法相關(guān)知識點，不能全面證實人才的可塑性。校企合作后可自主制定考核大綱，成績合格者可獲得校企認可的資質(zhì)證書等，可以結(jié)合企業(yè)需求更加全面地反映人才實力。運用1+X證書制度，鼓勵學(xué)生取得學(xué)歷證書同時獲取多種職業(yè)技能等級證書，增強就業(yè)本領(lǐng)，提升職業(yè)才能。

2.2? ?尚需進一步發(fā)揮校內(nèi)外實踐基地作用，創(chuàng)造真實工作環(huán)境

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生往往理論基礎(chǔ)扎實但實際動手能力欠缺，現(xiàn)有的實訓(xùn)環(huán)境一般已具備“互聯(lián)網(wǎng)+”、配置資源等條件，能夠為學(xué)生實訓(xùn)提供環(huán)境，但和企業(yè)實際財務(wù)工作尚存在相當(dāng)大的差距，缺乏在崗培養(yǎng)力度，缺乏對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新制度、新要求、新操作程序等的有效探索和嘗試。在充分運用緊密型校外實踐基地和校內(nèi)實踐場所，為學(xué)生打造實戰(zhàn)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)動手、動腦結(jié)合方面還有缺陷?，F(xiàn)代學(xué)徒制有效地解決了學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，實訓(xùn)條件裝備與維護標(biāo)準與企業(yè)完美對接，發(fā)揮校內(nèi)外場所、配置、教學(xué)團隊多方優(yōu)勢，研發(fā)、共享教學(xué)資源，做好落地實施工作。

2.3? ?尚需進一步重視學(xué)習(xí)過程管理，以企業(yè)為主制定考核標(biāo)準

目前課程考核還是校方占主導(dǎo)的居多，不能很好地體現(xiàn)企業(yè)考核的權(quán)威性，企業(yè)的監(jiān)控力度不足。校企各司其職，明確分工，責(zé)無旁貸。學(xué)生向企業(yè)師傅和專任教師學(xué)習(xí)技能和知識，就應(yīng)制定雙重管理制度，明確考核負責(zé)方，并通過考核發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學(xué)生技能水平提高，積累實際操作經(jīng)驗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)和參與企業(yè)經(jīng)營活動的積極性，他們不但在校內(nèi)模擬業(yè)務(wù)操作，更到企業(yè)親身體驗職場氛圍，親力親為參與實踐，用自己的才智直接為企業(yè)出謀劃策、貢獻自己的力量，實現(xiàn)自身價值。

3? ? ? 對實施現(xiàn)代學(xué)徒制的合理化建議

3.1? ?深化校企合作，與時俱進構(gòu)建課程體系

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，并根據(jù)實際情況進行成員擴充與調(diào)整，充分聽取校內(nèi)外專業(yè)人士、畢業(yè)生代表、在校生代表等各方意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查實際工作中職業(yè)崗位對應(yīng)專業(yè)知識、技能水平的需求，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準，形成課程體系，并堅持調(diào)研不斷完善改進。

由校內(nèi)具有理論專才的教師和用人單位具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家共同設(shè)計課程、選擇授課內(nèi)容、制定案例，分學(xué)期進行工學(xué)交替、赴企學(xué)習(xí)專能以及頂崗實習(xí)等，案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合，在定崗與輪崗中提升綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、信息化技術(shù)應(yīng)用能力、實踐操作能力、電子設(shè)備應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。運用“現(xiàn)代學(xué)徒制+教育”構(gòu)建多層次、立體化、順應(yīng)時代要求及市場需求的課程體系。加強校企合作、國際交流，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和經(jīng)貿(mào)市場需求的會計技能精英，有效擴充企業(yè)人才儲備。

3.2? ?加強實踐力度，推陳出新設(shè)計“進出”結(jié)合教學(xué)模式

長期堅持“請進來”，上課即上崗，聘請行業(yè)企業(yè)專家能手指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，校企合作開發(fā)實踐指導(dǎo)教材、實訓(xùn)案例庫等，充分提升學(xué)生的實際執(zhí)行能力。順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，立足實際，細化過程，強抓落實，以復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，以行業(yè)和專業(yè)特色為優(yōu)勢，教師與師傅協(xié)同進行考評，明確雙方權(quán)利義務(wù)，通過學(xué)徒制實現(xiàn)協(xié)同育人。

長期堅持“走出去”，梳理合作企業(yè)信息，組織學(xué)生按照個人發(fā)展規(guī)劃進行報名分組，分批次，有組織、有計劃地赴企業(yè)參觀實踐，了解企業(yè)文化、企業(yè)實操業(yè)務(wù)、人才需求、招聘信息等，時間方面可充分利用學(xué)生課余時間進行，并根據(jù)學(xué)生參與的積極性給予適度加分或其他獎勵。

國家可給予已成功運行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)適度支持，除方針政策支持外，再出臺一系列支持措施，如對學(xué)校給予招生宣傳、資金援助、師資培養(yǎng)、調(diào)研等方面的支持，對企業(yè)予以產(chǎn)品宣傳、稅收減免等支持。

3.3? ?提高全局意識，革故鼎新全力培養(yǎng)人才

校企聯(lián)合招生，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長共同參與，在學(xué)生入校伊始就正式啟動培養(yǎng)方案，牢牢把握住現(xiàn)代學(xué)徒制特點。借鑒國外關(guān)于人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，充分利用職業(yè)教育發(fā)展機遇，真正做到在“雙導(dǎo)師”制下，企業(yè)切實進行教學(xué)質(zhì)量全程督導(dǎo)，學(xué)生承擔(dān)雙重身份，既是學(xué)校的在校生，又是企業(yè)的準員工，保障他們的合法權(quán)益。以“現(xiàn)代學(xué)徒制+人才培養(yǎng)”為核心，從新的視角將高職會計專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新置于新形勢背景下，促進教育新常態(tài)下會計專業(yè)教改、課改、人才養(yǎng)成等快速發(fā)展，有效解決專業(yè)人才培養(yǎng)不足問題。

校企高度注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)修養(yǎng)，提升其職業(yè)能力，學(xué)生應(yīng)嚴格遵守校企制定的各項規(guī)章制度，爭做好學(xué)徒。校企共同努力，培養(yǎng)具備“工匠精神”的高素質(zhì)會計人才，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，畢業(yè)通過考核即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，走向職場，直接上崗，大幅度提高就業(yè)率和專業(yè)對口率。

4? ? ? 現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中的評價與保障

4.1? ?建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系

多元化主體參與課程質(zhì)量評價，權(quán)責(zé)清晰可查，實現(xiàn)全程監(jiān)管，針對共性問題和個性問題有行之有效的解決措施和實施辦法，穩(wěn)步推進人才培養(yǎng)工作。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，追蹤調(diào)研持續(xù)性采集調(diào)研對象動態(tài)發(fā)展情況資料，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析對比，優(yōu)選評價指標(biāo)，科學(xué)分析指標(biāo)權(quán)重，及時反饋評價結(jié)果，獎懲分明，共享成功經(jīng)驗，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

4.2? ?建立完善的教學(xué)保障體系

職業(yè)院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)會計人才，需要建立強有力的保障體系，加大人力、物力、財力的投入。培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開完善的保障體系，校企雙方密切合作、互通有無，規(guī)范培養(yǎng)過程，校企雙導(dǎo)師嚴格篩選，精心栽培，雙導(dǎo)師團隊成員中既有經(jīng)驗豐富的前輩，又有干勁十足的中青年教師與師傅，出臺系列政策激勵師資建設(shè)，支持課程改革，鼓勵科學(xué)研究，加強專業(yè)建設(shè)。

5? ? ? 結(jié)? ? 語

適逢職教高質(zhì)量發(fā)展良機，職業(yè)院校應(yīng)充分利用黨中央、國務(wù)院全力辦好職教決策部署帶來的機遇，創(chuàng)新課程體系，促進產(chǎn)教融合，立足新時代需求，將服務(wù)市場與長遠規(guī)劃相結(jié)合，在與合作企業(yè)共商共建共享的原則下，以人才養(yǎng)成為中心，以行業(yè)和學(xué)科特色為亮點，以政府、企業(yè)為依托，推進高等職業(yè)教育發(fā)展，形成多元辦學(xué)格局，實現(xiàn)合作共贏。

主要參考文獻

[1]樊穎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)保障體系的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（8）：392-393.

[2]樊穎.職業(yè)教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建及研究——基于“一帶一路”視域下的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（6）：88-93.