高中美術(shù)鑒賞教學的實效性研究

□甘肅省禮縣第二中學 張磊

高中美術(shù)作為藝術(shù)學科的一種，大多數(shù)高中生在美術(shù)課堂的學習中可以深度放松自己的身心，在課堂中可以讓學生的想象力得以充分調(diào)動，將心中所想的美好事物通過畫筆表達出來，在這個過程中學生的創(chuàng)造性思維也會隨之得到培育，提高學生的審美能力。但目前我國一些高中在對美術(shù)鑒賞的時依然存在一些較為明顯的問題，需要在教學實踐中逐漸完善并改進。

一、創(chuàng)設優(yōu)良課堂氛圍

在進行高中美術(shù)鑒賞課程時，創(chuàng)設一個優(yōu)良的學習氛圍是美術(shù)教師快速提高教學效率與教學質(zhì)量的關(guān)鍵方法之一，相對于傳統(tǒng)只關(guān)注知識概念傳授的美術(shù)鑒賞課堂，新教學模式下的美術(shù)課堂更加注重課堂氛圍的營造，給學生帶來更高效的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞教學的實效性研究。伴隨著多媒體技術(shù)的推廣與普及，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學已經(jīng)在越來越多的學校中得以廣泛運用，美術(shù)教師可以利用媒體技術(shù)的聲音圖像一體化的技術(shù)來對相對抽象的美術(shù)概念與知識通過多媒體技術(shù)生動靈活地展現(xiàn)給課堂中的學生，深度調(diào)動學生的感官，為學生營造優(yōu)良的學習氛圍，激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性。

例如，在進行《各異的風土人情》相關(guān)內(nèi)容的教學中，其主要教學目標是引導學生對民間美術(shù)概念形成初步認知，認識人類社會中的社會與審美價值，并以此為基礎(chǔ)進一步認識獨特的民間美術(shù)形態(tài)、語言特征等。高中美術(shù)教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)為學生準備一段具有傳統(tǒng)特色的賽龍舟視頻，并在課件中展示一系列的龍舟相關(guān)的圖片，讓學生對賽龍舟項目形成一個初步的認知。在隨后的教學實踐中進行進一步的講解，讓學生明白賽龍舟是一種娛樂項目，最后讓學生根據(jù)課堂所學的龍舟相關(guān)知識自行對民間美術(shù)進行定義，隨后在教師的引導之下逐漸代入民間美術(shù)中，更深層次地認識我國傳統(tǒng)的民間美術(shù)。在課堂中，教師可以通過創(chuàng)設優(yōu)良的教學氛圍激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，更高效地掌握美術(shù)知識，對藝術(shù)形成更加獨特且深刻的理解。

二、靈活結(jié)合其他學科

美術(shù)源于生活，不能脫離生活，同其他學科自然有著一定聯(lián)系。因此，美術(shù)教師在進行美術(shù)知識的相關(guān)教學時可以同其他學科進行有機結(jié)合，通過結(jié)合其他學科不但可以快速提升美術(shù)鑒賞的教學成果，還可以讓學生在學習美術(shù)知識的同時靈活掌握一些其他學科的知識。例如，在講授《變幻的自然萬象》相關(guān)的內(nèi)容課程中，主要教學目標是引導學生理解掌握藝術(shù)家對自然的表達手法，發(fā)現(xiàn)中國山水畫同西方風景畫之間的異同之處。在課程中教師可以展示浪漫主義詩人李白《獨坐敬亭山》中的絕世佳句：“相看兩不厭，只有敬亭山。”教師結(jié)合語文中浪漫的古詩詞并輔之以恰當?shù)囊魳反钆?，可以讓學生對我國傳統(tǒng)山水畫形成一個大致的印象，并在這個基礎(chǔ)上通過教師的講解對中國山水畫形成更深的印象。在描繪西方作品時，可以搭配一些契合作者創(chuàng)作環(huán)境的輕快的音樂將學生代入創(chuàng)作者的意境之中，幫助學生更快更高效地掌握更多的美術(shù)知識，并開闊學生的眼界，體會美術(shù)學科的廣泛性，在潛移默化中讓學生真正產(chǎn)生對藝術(shù)的熱愛。

三、合理開展教學評價

在完成美術(shù)鑒賞課堂的任務之后，教師可以開展多樣化的教學評價調(diào)動學生的積極性，只有進行精準且合理的教學評價才可以切實促進美術(shù)教學的實效性提高。處于高中階段的學生大都希望受到教師的表揚與認可，對于完成任務情況優(yōu)秀的學生來說，一份優(yōu)秀的教學評價可以激活學生的自信心與學習熱情，對于完成任務尚有欠缺的學生來說，一份鼓勵性的教學評價可以避免學生消極厭學態(tài)度的出現(xiàn)，及時調(diào)整狀態(tài)應對下一個教學任務，體系完整、內(nèi)容充分而的教學評價可以讓學生對自己的優(yōu)缺點有一個更完善更系統(tǒng)的認識，并在這個基礎(chǔ)上進一步改正錯誤，發(fā)展長處。

例如，教師在引導學生欣賞《清明上河圖》相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生在完成欣賞之后表達出對其的初步印象。在表達觀點的時候，因為學生主體的差異性，一些學生表達得較為準確，而一些學生的表達能力則不是很強。針對這種情況，教師需要從多個維度出發(fā)對不同學生的觀點展開多元化的評析，對于存在不足的學生，教師可以通過先表揚觀點的合理性，隨后指出尚存的不足。通過這種方法進行教學評價并不會影響學生的自尊心，還可以激發(fā)學生的斗志，增進師生之間的感情，發(fā)揚不同學生之間的個性與優(yōu)點，實現(xiàn)高中美術(shù)課堂的實效性發(fā)展。

四、結(jié)語

結(jié)合筆者前文觀點來談，高中美術(shù)教師需要結(jié)合當?shù)貤l件以及學生的具體情況、美術(shù)教材版本等具體條件的要求，從多個方面靈活運用更加契合學生發(fā)展需要的教學方式。其中較為典型的代表便是課堂氛圍創(chuàng)設、結(jié)合其他學科、科學給予評價等。通過一系列措施可以有效提高高中美術(shù)課堂的實效性，切實提高學生對美術(shù)的鑒賞能力，從而進一步推動我國美術(shù)教學的發(fā)展。