多元教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

□甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué) 宋國慶

一、以學(xué)生為本，尊重個(gè)性

新課改的深入進(jìn)行，也在不斷啟發(fā)教師需要及時(shí)更新自己的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)為本的思想并付諸具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，從而能讓學(xué)生切實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中凸顯其主體地位，為他們的自主學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間和平臺(tái)。在課堂中，教師需要為學(xué)生營造一個(gè)交流探討的平臺(tái)與環(huán)境，讓他們基于對(duì)課本知識(shí)的了解進(jìn)行交流探究，從而能滿足他們整體的認(rèn)知需求。在對(duì)于一些知識(shí)的理解與看法上，初中生已經(jīng)具有一定獨(dú)特的個(gè)性，有了自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特看法。有時(shí)候就學(xué)生提出的不同的個(gè)性認(rèn)知，教師需要給予他們表達(dá)自我意見的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過與教師、與同學(xué)進(jìn)行溝通交流主動(dòng)完成對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)體與整體之間的交流互動(dòng)，通過思維與思維的碰撞，激發(fā)智慧的火花，不斷對(duì)教學(xué)的認(rèn)知機(jī)構(gòu)加以完善。

為了能讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到持久并且穩(wěn)定的發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組建共同合作的學(xué)習(xí)團(tuán)體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就圍繞同一個(gè)有難度、有歧義的問題繼續(xù)發(fā)現(xiàn)或者分析、探究、解決問題，如，在“圖形中能識(shí)別內(nèi)錯(cuò)角、同位角、同旁內(nèi)角”的教學(xué)內(nèi)容中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)該內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行突破，圍繞學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙進(jìn)行思考，為引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜圖形中找截線和被截線，教師則根據(jù)學(xué)生思維障礙設(shè)計(jì)具有梯度的問題，從而讓學(xué)生各抒己見，能在小組活動(dòng)中表達(dá)自我的見解，鼓勵(lì)學(xué)生選擇較難圖形，同時(shí)還能展現(xiàn)他們的挑戰(zhàn)能力和思維能力，使他們的學(xué)習(xí)個(gè)性朝著健康方向發(fā)展，同時(shí)也為課堂效果提供了保證。

二、抓住興奮點(diǎn)，激活思維

對(duì)于初中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及他們的生活經(jīng)驗(yàn)有了一定掌握后，教師需要緊緊圍繞這些最基本的信息，充分抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，從而引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過一些學(xué)生愛看、愛聽的實(shí)物實(shí)景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，能逐漸由淺入深、由表及里地進(jìn)行對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、探究以及解決。如，在教學(xué)“有理數(shù)加法”的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)校剛剛舉辦的一場文化節(jié)活動(dòng)中的象棋比賽為現(xiàn)實(shí)背景：李華和王明第一天比了三場，第二天也是比了三場。用+1表示贏1 場，+2 表示贏2 場，用-1 表示輸一場，-2 表示輸兩場，兩人平局則記為0。那么請(qǐng)大家根據(jù)以上信息說一說李華和王明象棋比賽的結(jié)果會(huì)是什么樣的？你能提出與此相關(guān)的問題嗎？經(jīng)過思考學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)比賽結(jié)果用數(shù)學(xué)式子表示出來。這一內(nèi)容從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)背景入手，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，大家躍躍欲試，激活了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)了全班學(xué)生的積極性，經(jīng)過獨(dú)立思考、合作研討以及抽象概括，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生將數(shù)學(xué)式子書寫在黑板上后，教師繼續(xù)順勢(shì)點(diǎn)撥，黑板上這些數(shù)學(xué)式子的特點(diǎn)是什么？由此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，步步深入，學(xué)會(huì)歸納，最終得出有理數(shù)的加法法則。為了能讓學(xué)生真正融入交流互動(dòng)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于思考以及探索。教師可以以身示范通過一些充滿情感色彩的語言成為引發(fā)學(xué)生思考的“導(dǎo)火索”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深入探究

創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維加以訓(xùn)練，通過情境教育激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望的方式。引發(fā)學(xué)生融情入境，更好地調(diào)動(dòng)自我情感，將原來的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到情境中所充分暴露的知識(shí)形成的過程時(shí)，主動(dòng)投入思考中，用一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者的身份努力積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。比如說平行線性質(zhì)這一教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師利用多媒體輔助課件，采用幻燈片形式，將日常生活中一些有關(guān)平行線的現(xiàn)象充分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如鐵軌、跑道等。然后教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“大家在平時(shí)的生活中有沒有發(fā)現(xiàn)怎樣的情況下才能滿足平行？”這是初次的一種問題，情境的創(chuàng)設(shè)旨在為接下來的深入提問做鋪墊?！皩?duì)于滿足平行后圖形的同位角與同旁的內(nèi)角，它們之間有沒有內(nèi)在的關(guān)系呢？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。而到了最后則是讓學(xué)生消化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師循循善誘地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能逐步由淺入深地探究知識(shí)形成過程，且在思考中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的求知欲望不斷得到激活之后也會(huì)積極主動(dòng)地思考并最終解決問題，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要就是注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們能得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，而作為數(shù)學(xué)這門課程也正是一種思維的體現(xiàn)。

總之，作為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，要求教師要遵循新課改的理念，充分在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)構(gòu)建一些新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維，不斷進(jìn)行探究、合作等，切實(shí)讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得實(shí)效。