淺談工匠精神對校園文化建設的作用

陳婉秋

摘要：工匠精神彰顯中國特色傳統(tǒng)文化精髓，是新時代中國特色社會主義文化建設的必備精神。工匠精神與校園文化相結(jié)合，既可以宣傳工匠精神精益求精、踏實刻苦的專業(yè)精神，也能夠發(fā)揮工匠精神與校園文化對學生的全方位教育作用。工匠精神在校園制度文化、精神文化和物質(zhì)文化建設過程中發(fā)揮了重要作用。

關鍵詞：工匠精神;校園文化;制度文化;精神文化;物質(zhì)文化

工匠精神一般來講指的是高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感。工匠精神是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是中華民族屹立于世界之林的重要動力。習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示時強調(diào)，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。從古至今，工匠精神一直在更新和完善，在中國特色社會主義新時代，工匠精神代表的不僅是嚴謹細致，也代表著與時俱進。高校作為我國人才孵化的重要基地，必須要將工匠精神納入校園文化，以工匠精神的深刻內(nèi)涵來深化校園文化精髓，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

一、工匠精神與校園文化建設的關聯(lián)性

（一）校園文化是傳承工匠精神的重要載體

校園文化具有物質(zhì)和精神層面兩層涵義，從物質(zhì)層面來講，校園文化具體展現(xiàn)形態(tài)是校園的整體建筑風格、綠化情況、校園景觀、校園設施等;從精神層次來講，校園文化主要包括校園的文化傳統(tǒng)、文化理念、校園整體風氣、校園學習氛圍、師生關系、同學關系以及學校的規(guī)章制度等。從本質(zhì)上來說，校園文化是一種精神氣韻和文化氛圍，能夠帶給學生精神和心靈的上的慰藉，也能夠通過校園文化的影響對學生的行為產(chǎn)生引導作用。工匠精神作為具有感化性質(zhì)和培養(yǎng)性質(zhì)的文化，與校園文化的本質(zhì)有相通之處，都能夠?qū)W生起到引導和培育的作用。工匠精神并不是虛無縹緲的傳說，而是真真切切體現(xiàn)在現(xiàn)實生活和學習之中的，要想貫徹工匠精神的引導作用，就需要從校園開始，借助校園文化傳播的載體，廣泛全面地宣傳工匠精神，讓學生在具有工匠精神的校園之中感悟工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（二）工匠精神是深化校園文化的重要助力

在中國特色社會主義新時代，工匠精神的深刻內(nèi)涵不再局限于細致嚴謹和踏實勤奮，也體現(xiàn)出與時俱進和博采世界之眾長的國際意識，因此，在學習工匠精神的過程中需要用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)工匠精神的變化與創(chuàng)新，這樣才能真正掌握工匠精神的真諦。在校園文化的建設的過程中，也必須要堅持與時俱進，既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)校園文化，也要開放眼界學習國際國內(nèi)優(yōu)秀的校園文化，為推動校園文化建設的創(chuàng)新奠定基礎。將工匠精神融入校園文化建設，將嚴謹細致、精益求精的精神與校園文化相結(jié)合，從而為校園文化的發(fā)展提供新的精神動力。

（三）校園文化與工匠精神具有內(nèi)在契合性

校園文化建設的目標是通過校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以引導學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。校園文化的作用是教育和引導，主張在潛移默化之中起到引導學生向好發(fā)展。工匠精神追求的是精益求精和專業(yè)至上的精神，肯定勤奮與刻苦是實現(xiàn)技藝優(yōu)化的方式，這種優(yōu)秀的精神理念和行為要求對學生來講也是一種教育，也能夠起到引領學生完善自我努力學習的作用。因此，可以說校園內(nèi)化和工匠精神具有教育一致性，并且在培育學生方面具有內(nèi)在的契合性。

二、工匠精神融入校園文化建設的意義

（一）有利于校園吸收新的活力

工匠精神一般屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，與校園文化的精神理念并不完全相同，工匠精神更加強調(diào)從業(yè)人員追求細致和專業(yè)的精神，而校園文化目標是培養(yǎng)學生全面成才，更加重視在理論層次對學生的影響。工匠精神傳承至今，值得借鑒，將工匠精神融入校園文化建設，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于校園文化建設吸收新的活力，推動校園文化建設的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）有利于打造校園文化品牌

工匠精神代表的是對專業(yè)至上的追求，強調(diào)精益求精，也代表一種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。工匠精神走進校園，一方面，是將匠人對專業(yè)極具專注的精神投入到校園文化之中，用匠人的精神來調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生專注于理論學習和實踐訓練，幫助學生深化對學習的理解;另一方面，工匠精神與校園文化融合發(fā)展，能夠帶動校園文化走向精致與專注，讓校園文化建設的每一個細節(jié)都達到精致完美，每一個校園文化建設的角落都充滿著獨特的專業(yè)氣息。通過對工匠精神的學習，也是在潛移默化之中為校園文化品牌建設添磚加瓦。

（三）有利于培養(yǎng)校園匠心風氣

校園文化是在校園建設漫長過程中形成的獨特文化景觀，每一個校園都有其歷史的積淀和現(xiàn)實的特征，這種校園文化具有持久性和穩(wěn)定性，能夠?qū)W生產(chǎn)生引導和教育功能，這些功能可以概括為校園文化的示范功能、約束與熏陶功能、導向與凝聚功能、揚棄與創(chuàng)造功能、平衡與協(xié)調(diào)功能。這些教育功能并不是硬性的規(guī)則，而是受到學生認可的，是以學生為主體的校園文化。在這種由大學生自己為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍中，有校園特色的人際關系、生活方式以及由大學生參與的報刊、講座、社團及其他科學文化體育活動和各類文化設施會作為校園文化的主要特征充盈著大學校園的各方面建設，從而使得大學校園更富有生機和活力。工匠精神的加入更加有利于培養(yǎng)校園的匠心風氣，學生可以通過多種多樣的校園活動了解到工匠精神的內(nèi)涵，也可以加入校園實習基地親身感受工作當中的工匠精神等。在具有工匠精神的校園文化環(huán)境中，學生不僅追求理論層次的提升，也會更加重視技能層面的加強。

三、工匠精神對校園文化建設的作用

校園文化建設包括學院物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證。工匠精神作為中國特色社會主義新時代建設不可或缺的精神之一，追求精益求精和細致專注等精神，這也對校園文化建設與發(fā)展也起到了重要的作用。

（一）工匠精神優(yōu)化校園制度文化

校園制度文化是由學校教育教學的規(guī)章制度，以及學生在長久發(fā)展中形成的規(guī)范準則構成，校園制度文化不容挑戰(zhàn)，代表著學校的基本要求。工匠精神與校園文化相結(jié)合，能夠優(yōu)化校園制度文化，為校園制度文化提供內(nèi)在的發(fā)展動力。工匠精神的加入，必須要從要強頂層設計開始，結(jié)合學校建設發(fā)展規(guī)劃進行全方位、多領域、深層次的精細化設計，突出校園的個性與特征。不僅如此，在制度文化發(fā)展過程中，也需要借鑒工匠精神與時俱進的理念，校園制度文化需要完善更新系統(tǒng)，對世界各地優(yōu)秀的校園制度文化及時借鑒，博采眾長，從而推動校園制度文化的發(fā)展。

（二）工匠精神深化校園精神文化

校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而校園文化一般取其精神文化之含義，即學校共同成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化對于提高師生員工的凝聚力、培養(yǎng)良好的校風具有重要的意義。校園文化在當今高等教育中應該發(fā)揮重要的作用，校園文化與時俱進，緊隨時代步伐和潮流，能夠喚起青年一代心靈;能夠激發(fā)青年學生激情;能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。工匠精神能夠深化校園精神文化，工匠精神所代表的嚴謹態(tài)度、踏實求知的信念以及專業(yè)的技能，是當今學生需要重點學習的精神，也是校園精神文化建設需要關注的重點。

（三）工匠精神強化校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化建設是校園文化建設最基礎的組成部分，也是比較重要的一個建設部分。校園物質(zhì)文化建設的優(yōu)劣，影響著整個校園文化作用的發(fā)揮。因此，在開展校園物質(zhì)文化的過程中，與工匠精神相結(jié)合是大勢所趨，也是希望運用別具匠心的理念為校園物質(zhì)文化建設增添光彩。在校園物質(zhì)文化建設的過程中，要關注到學校的樓宇、校園景觀、道路、實驗實訓場所等，讓每一個文化陣地建設滲透和體現(xiàn)工匠精神，例如在校園進行教育大家雕塑建設的過程中，必須要結(jié)合相關的史料記載，集中了解教育大家的事跡及其專業(yè)的教育理念等，雕塑的每一個細節(jié)也需要仔細推敲等。尤其是在設計學校文化建筑或是建設文化基地的過程中，必須要深入貫徹工匠精神的精細化理念，以專業(yè)的技術和細致的建設理念來引領校園物質(zhì)文化的建設。

四、結(jié)語

工匠精神在傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是一切手工匠人所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代的大工業(yè)的組織制度與操作流程無法承載的。校園文化作為工匠精神傳承的重要基地，在學生的學習和生活中貫徹落實工匠精神，持之以恒地用工匠精神感染學生，培養(yǎng)學生成為具有優(yōu)秀技能和過硬專業(yè)的新時代人才。但值得注意的是，工匠精神的貫徹與學習并不是被動的，需要引導學生積極主動地參與其中，要始終堅持以學生為本，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

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