幼兒行為習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的個案研究

姚雪芹

摘要：幼兒期是行為習慣養(yǎng)成的重要時期，能為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎。采用非參與性觀察法發(fā)現(xiàn)，幼兒在行為習慣表現(xiàn)上既有優(yōu)點，也存在不足;在家和在園幼兒行為習慣表現(xiàn)存在差異。

關鍵詞：幼兒;行為習慣;個案研究

幼兒期是行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，當今關于行為習慣養(yǎng)成的研究大多集中在義務教育階段的兒童，對于3—6歲幼兒行為習慣的研究則很少。幼兒良好行為習慣指有意識、有目地培養(yǎng)的，由于重復而鞏固下來并變成人類社會需要的，長時間里逐漸養(yǎng)成的個人行為方式。[1]不同的研究者對行為習慣有不同的考查維度，本研究中的幼兒良好行為習慣主要包括良好學習習慣、良好生活衛(wèi)生習慣及文明禮貌習慣。

一、個案背景

（一）茜茜（化名），女，5歲，就讀于中班。茜茜的媽媽和爸爸都是初中畢業(yè)，媽媽是服裝廠工人，爸爸是裝攝像頭的。父母兩人平均月收入4000—6000元。

（二）俊?。ɑ?，男，6歲，就讀于大班。媽媽是家庭主婦，爸爸是貨車司機。父母兩人平均月收入2000元以下。

（三）一一（化名），女，6歲，就讀于大班。爸爸和媽媽是開店鋪的，父母兩人平均月收入4000—6000元。一一爸爸媽媽都是大學畢業(yè)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）行為習慣養(yǎng)成總體較好

在32個學習習慣的案例中，學習習慣良好的案例有22個，占總量的68.7%。具體表現(xiàn)在：閱讀習慣上可以熟練使用普通話，愛護圖書。動腦思考習慣上，個案大部分活動時間能夠集中注意力等。在常規(guī)習慣上，也可以自己整理自己的學習用具。例如：

1.下午13：10，老師讓小朋友把填色書發(fā)下去后，書上有：爸爸媽媽、爺爺奶奶。老師把其他小朋友畫的范畫放在投影儀上，小朋友開始涂色。

茜茜給“媽媽”的裙子涂成了梅紅色。她涂裙子時，先把裙子的邊勾出來，然后再涂里面的顏色。茜茜小心翼翼的把裙子上“花”的位置留出來，等把裙子的顏色都填完了之后，茜茜再給“花”填上紫色。她把“媽媽”的上衣和裙子涂好后，拿出了紅色水彩筆，給“媽媽”的手指一個一個的涂上紅指甲。（2019年5月4日，G幼兒園，中一班）。

在記錄的文明禮貌案例4個中，文明禮貌良好的案例為3個，占總量的75%。就文明禮貌習慣的表現(xiàn)具體而言：在文明禮貌用語中，這些個案基本上都夠與人和氣地說話，主動使用文明禮貌用語。在文明禮貌體態(tài)上，與人交談時注視他人眼睛等。在文明禮貌事件上，使用公共物品后，會輕拿輕放，放回原處等。例如：

2.早上8：00，一一到園。一一手上拿著上次老師要回家完成的畫，見到老師后，她看著老師說：“嚴老師早！”等老師回答他：“你早！”之后，她才去把手上的畫放在固定的位置，然后到自己的位置上玩雪花片。（2019年5月9日，X幼兒園，大二班）。

與此同時，對家長在訪談中，也得到了相同的結論。在研究者問到孩子在家的行為習慣表現(xiàn)時，茜茜媽媽的回答是：“都是自己來。自己洗臉啊，洗腳啊，都是自己來。就是梳頭她不會，我給她梳”（2019年5月4日）。一一爸爸對此問題的回答是：“她啊，很好的，她在家里很聽大人的話的。她自己很注重個人衛(wèi)生，飯前洗手，飯后洗手，她都懂的。睡前她自己脫衣服，疊起來，放在枕頭邊。在家有時候老師有作業(yè)，到家直接做作業(yè)。作業(yè)做好之后才去玩。”（2019年5月9日）。

（二）行為習慣上依然存在缺點和不足

在17例生活衛(wèi)生習慣中，生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成不良的案例占總量47%。具體表現(xiàn)在：盥洗習慣上，吮吸指頭，便后不及時洗手。飲食習慣上，個別個案餐后不主動擦嘴、漱口。例如：

1.早上9：12，做完早操進班后，老師在拆酸奶包裝，準備發(fā)餐點，喊：“小朋友去洗手，小便！”茜茜洗好手后，把手上的水甩甩，然后把手上的水直接往衣服上抹抹。此外，茜茜在《巧虎》的過程中，一直把手指頭放在嘴巴吮指頭。（2019年5月4日，G幼兒園，中一班）。

2.上午9：45，老師把繪本放在投影儀下面，講述繪本《國王生病了》。上課期間，老師問：“為什么要給國王開運動會呢？”周圍的小朋友都是七嘴八舌的回答，俊俊“閉”而不答。以及后面老師的好幾個問題，例如：“從今以后，他會怎么做呢？”這種開放性的問題，他都不回答，只是看著老師。他對于“是不是”“對不對”這種問題回答的比較多。而且俊俊回答問題的聲音很小，不如其他小朋友的聲音響亮，回答的速度也比其他小朋友慢一點，是在其他小朋友回答問題的聲音出來之后他的聲音才出來。（2019年5月4日，G幼兒園，大二班）。

（三）在家和在園行為習慣表現(xiàn)存在差異，在園優(yōu)于在家

通過與老師和家長的訪談發(fā)現(xiàn)：行為習慣養(yǎng)成良好的外來務工人員子女在家庭和幼兒園集體中，行為習慣表現(xiàn)存在差異，在園優(yōu)于在家。例如，在研究著問道：“俊俊的行為習慣表現(xiàn)在家和在幼兒園是否存在不一致？”老師的回答是：“我估猜也有。在幼兒園的時候蠻聽話的，我聽媽媽說，在家里蠻調(diào)皮的”（2019年5月3日）。

結語

綜上所述發(fā)現(xiàn)個案行為習慣總體養(yǎng)成較好;但其行為習慣依然存在缺點和不足;在家和在園行為習慣表現(xiàn)存在差異，在園優(yōu)于在家。

參考文獻：

[1] 羅凱，譚玉雙. 城鄉(xiāng)結合部小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究[J]. 教師. 2012年7月.

[2] 楊林翠. 淺談幼兒行為習慣的培養(yǎng)與矯正[J]. 大觀周刊. 2011年第34期.

[3] 于春柳，劉銳，牛平. 對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的認識[J].長春教育學院學報. 2006年12月.

基金項目：

阜陽幼兒師范高等專科學校校級科研項目“代際撫養(yǎng)幼兒的行為習慣研究”（項目編號：SK2018014）。