淺談如何上好一節(jié)有效的小學語文課

曾小玲

摘要：語文是一門提升學生語言能力和文學素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科，也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。所以學好語文就很有必要。

通過新課程的改革，我國語文的教學水平得到不斷提高，語文課堂教學是學校教學的主陣地，在提高學生的學習成績的同時，不再在課堂教學中出現(xiàn)“填鴨式”的教學方法，提高學生主動去學習的欲望，成為學習的主角，是當前教育教學任務中的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效性教學;新課程改革

教學有效性是指教師的課堂效率，通俗說是學生在課堂中獲得的有效信息。 小學生因為年齡比較小，在課堂上的集中力較差，只有20分鐘左右，而且穩(wěn)定度較低，自制能力弱，很少能積極主動去學習。這就需要教師在語文課堂教學活動中，因材施教，理論與實際學情相結(jié)合。 另外，教師還要跟隨新課程改革的步伐，與實際學情相結(jié)合，改革與創(chuàng)新課堂教學的策略，為語文課堂教學注入新的元素。因而，本文就圍繞著如何上好一節(jié)語文課來說一說。

一、深入把握教材內(nèi)容，聯(lián)系實際學情

教材是教師教學、學生學習的基礎(chǔ)和根本，教師需要準確把握教材的內(nèi)容，然后確定恰當?shù)慕虒W目標。恰當?shù)慕虒W目標可以為教師的課堂教學和學生的學習指明方向，從而保障教學活動的順利展開。例如，教師在講授部編版二年級上冊《紙船與風箏》這一課的時候，不僅需要讓學生產(chǎn)生同理心，還要讓學生能夠通過這個故事更加熱愛生活。當自己跟好朋友有矛盾了，要積極地去處理問題，學會珍惜朋友，勇敢地追求幸福。在教學中，教師要緊扣著設(shè)定好的教學目標，不斷進行情景鋪設(shè)，讓學生換位思考，讓學生可以在這個情景中有所感悟。讓學生從中提高了他們處理問題的能力，也豐富自己的情感。這樣的教學方法既可以讓學生更加理解課文內(nèi)容，又提高了他們的語文素養(yǎng)，穩(wěn)步提升課堂教學的有效性。

二、善于提問，用心傾聽

新課程改革下的語文課堂著重學生主動積極地參與學習過程，促使學生進行探究學習，而教師課堂中有效提問占有重要地位。學生的學習是在思考中進行的，只有積極主動參與思維活動，學生才能掌握知識，增長思維能力，提高語文素養(yǎng)能力。語文教師應該注重課堂的有效提問，在提問時抓住提問點，要注意時機與難度，同時要面向全體學生。最佳的提問時機，不但需要老師用心去把握，而且需要老師善于引導。那么什么時候才是最佳提問時機呢？圣人孔子一向堅持啟發(fā)式教學，他曾經(jīng)說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語 述而》）。所謂“憤”是說學生正在思考某一問題還無法表達的矛盾心理。此時教師對學生思考問題的方法進行指導，理清脈絡(luò)，這就是“啟”。而“悱”是指學生對問題已經(jīng)有一定的認識，但仍然有疑惑的地方，這是想說又不知道如何說的另一種矛盾的心理。這時教師需要幫助學生指明方向，認清事物的本質(zhì)，從而用比較準確的語言說出自己的想法，這就是“發(fā)”。當學生處于有了想法，卻不知道如何說的“憤悱”狀態(tài)的時候，學生注意力更加集中，思維比較活躍，會認真思考教師的問題，這就是教師設(shè)問的最佳時機。在教學中教師必須深入把握教材，抓住突破口，聽到學生的所思所想，在最佳提問時機設(shè)置問題的“障礙”，形成學生心理上的沖突。教師可以在學生的思路堵塞時，用心聆聽學生的疑惑點，快速找到切入點，那么課堂的重難點也就水到渠成了。所以善于提問與用心傾聽，對課堂順利開展起到很重要的作用。

三、善于運用小組合作學習的模式

小組合作學習模式是一種高效的學習方法，也是現(xiàn)在我們教師常用的模式，新課程的改革要求在中高年級的教學中進行小組合作模式，讓學生成為課堂的主體，盡量讓教師充當引路人，教師課堂中的話要有分量，讓學生多思多想。新課改下的小組合作不僅讓學生通過合作與交流，得到更多的思路和想法，還可以讓課堂氛圍更加活躍，并且讓學生在交流與互動中，互相學習，互相提高，還可以鍛煉他們的口語表達，適應自主學習的模式，非常有利于學生的全面發(fā)展。例如：我把全班26個同學一共分為5個小組，每組設(shè)置一個組長，一個學習委員。上課之前給他們導學案，導學案會根據(jù)教材設(shè)置好問題及重要詞語，通過優(yōu)秀帶差生的方式，提前預習，互相討論，對課堂內(nèi)容有一定的理解。上課的時候，我根據(jù)導學案的問題進行串聯(lián)，小組分別進行回答，交流。這樣把學習的主動權(quán)交還給學生，盡量把課堂讓學生多發(fā)表自己的觀點，學習效果更加好，同學們也變得更加自信，積極。

四、教師要創(chuàng)造性教學，讓信息技術(shù)融入語文課堂教學

比較扎實的教學能力，獨特的個人教學特征，使得教師教學更加自信，從而在教學活動中呈現(xiàn)出教師比較明顯的個人特色。當教師從自身的個性化出發(fā)，有意識地進行教學藝術(shù)的創(chuàng)新，顯現(xiàn)教育藝術(shù)的特色。那么教師可以通過信息技術(shù)快速整合教學資源，從而達到開拓學生的視野的效果。信息技術(shù)還可以直觀給學生展示知識，多角度展示知識點，增強知識的記憶點，提高課堂教學的有效性。例如：我們可以把《你笑起來真好看》這首歌，在課堂教學中學生比較累的時候玩?zhèn)€小游戲，讓他們一邊唱一邊做出歌詞中指定的動作，教師還可以在這個時候拍攝學生玩游戲的視頻，學生會達到集中精神，調(diào)節(jié)氣氛的作用。這樣不但對小學語文課堂的教育教學大有幫助，而且使師生關(guān)系和諧。和諧的師生關(guān)系也是上好一節(jié)有效的小學語文課的關(guān)鍵，喜歡一個老師，從而愛上語文。

總之，如何上好一節(jié)有效的小學語文課在不同的角度都有不同的見解，但是一節(jié)好的語文課離不開課堂融洽的氛圍，離不開學生積極主動地參與學習，離不開語文課堂教學中的科學特色。一節(jié)好的語文課更加離不開教師出色的預設(shè)和處理課堂教學的能力。多元素策略的有效組合，就會產(chǎn)生有效的語文課堂教學。 希望我們的語文課堂教學越來越好。

參考文獻：

《教師教書用書》人民教育出版社

《孔子啟發(fā)式教學帶給現(xiàn)代教學的啟示》

《現(xiàn)代教學基礎(chǔ)理論》上海教育出版社