淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

辛國翠

摘要：隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的全面推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，無論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方式上，都發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教育，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感教育就像是潤滑劑。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感教育滲透，建立融洽的師生關(guān)系，深化師生情感，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;滲透

心理學(xué)研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和情緒體驗(yàn)。有資料表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以他們對世界的認(rèn)識為基礎(chǔ)的，而情感是小學(xué)生智力發(fā)展的翅膀，情感能引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真地觀察，去仔細(xì)地思考，去積極地探索，情感還能促使小學(xué)生將得到的知識盡快內(nèi)化，進(jìn)而形成能力，促進(jìn)發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)”。一堂數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，學(xué)會思考和解決問題，更要讓這個(gè)過程形成一種積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育滲透的必要性

目前，在部分課堂上進(jìn)行的是認(rèn)知教育，而情感教育則處于空缺狀態(tài)，學(xué)生對于知識的接受比較生硬，尤其像數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)困難。而將情感教育與認(rèn)知教育兩者聯(lián)系起來，令它們相互滲透、相輔相成，則能幫助學(xué)生更好地接受知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)那楦薪逃梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，能使乏味的學(xué)習(xí)變得更加生動形象，師生間的關(guān)系也會更融洽，有助于教師課堂教學(xué)，更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)中情感教育滲透的方式

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感教育的良好環(huán)境

教師上課的時(shí)候多用些情景教學(xué)，課堂開始時(shí)情境的導(dǎo)入要多與生活實(shí)例相接近，一 方面能吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能使學(xué)生將生活實(shí)例與學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.將顯性課程與隱性課程相結(jié)合

我們知道，平時(shí)課堂中課本知識的傳授，是顯性課程的內(nèi)容;隱性課程是相對顯性課程而言的，如課堂文化氛圍和活動、教師教學(xué)方式、情感熏陶、師生關(guān)系等屬于隱性課程的內(nèi)容。教師課堂授課時(shí)，需要注重兩者相結(jié)合，在課堂教學(xué)中多加入一些隱性課程的教學(xué)內(nèi)容，滲透情感教育。在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時(shí)的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成健康向上的情感態(tài)度，具備情感控制、情緒調(diào)節(jié)能力、良好的交往能力、幽默感、積極的人生觀、自信心等。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程目標(biāo)的四個(gè)方面中的“情感態(tài)度”這一目標(biāo)具體表述為，積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值;養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣;形成堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還承載著學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的非常重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感教育的有效途徑

1.教師應(yīng)增加教學(xué)過程中的情感投入

從年齡的角度上講，小學(xué)生處于少年階段，其性格方面具有好奇心強(qiáng)、活潑誠實(shí)等特點(diǎn)，這一階段他們的可塑性較大。作為教師應(yīng)多愛護(hù)學(xué)生，并以自身的情感區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的情感，在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體。對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在尊重和了解學(xué)生上，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，并擺正自身在教學(xué)中的位置，既要作為學(xué)生的向?qū)?，又要成為學(xué)生的朋友，用心去與學(xué)生交流。在課堂外的時(shí)間里，教師應(yīng)盡可能主動的接近學(xué)生，和他們聊天，參與到他們的娛樂活動當(dāng)中，真正成為學(xué)生的良師益友，這樣能夠有效地拉近師生間的距離，進(jìn)而使學(xué)生消除對教師的畏懼感。教師應(yīng)用愛心去感染學(xué)生，在尊重和愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，必然也會受到學(xué)生的愛戴和尊重，從而能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。教師對于學(xué)生的愛應(yīng)掌握好一定的尺度，不要對其過于溺愛和縱容，這樣不利于學(xué)生的成長。

2.活用教材內(nèi)容，滲透情感教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行知識講解之前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，善于將情感教育充分滲透至教材的內(nèi)容中，積極把握對學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)機(jī)會。例如，教師在為學(xué)生講解“三角形的穩(wěn)定性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中所利用這一性質(zhì)的事物原理。此時(shí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活中存在許多的三角形結(jié)構(gòu)，比如自行車、籃球架、相機(jī)的三角支架、雨傘等。此外，教師還可以針對這一知識點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，比如，教室搖晃的課桌椅、清潔頭有所松動的掃把或垃圾鏟等。教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的學(xué)科知識真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，在真正做到學(xué)以致用的同時(shí)，使每位同學(xué)感受到愛護(hù)公物、關(guān)心并集體的團(tuán)結(jié)精神。

總之，數(shù)學(xué)是一門來源于生活也還原于生活的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中結(jié)合情感教育，是將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維與學(xué)生情感發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系的一個(gè)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)開始實(shí)施情感教學(xué)的方式，但這種教學(xué)方式不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，而是在課堂教學(xué)過程中逐漸地滲透。