中職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略探討

余小妹

摘 要：新時(shí)代，音樂(lè)成為人們緩解生活、工作壓力的重要方式，良好的中職音樂(lè)教學(xué)可以較好地培養(yǎng)中職學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)壓力，輔助專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在當(dāng)前的中職音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，中職音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，樹(shù)立現(xiàn)代化、示范性的音樂(lè)教育理念，采用多元化的音樂(lè)教學(xué)方法提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè);微課;審美教育;創(chuàng)新能力

新時(shí)代下，中職音樂(lè)教學(xué)仍然面臨著較多的困難，音樂(lè)教學(xué)設(shè)定不規(guī)范，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性，無(wú)法體會(huì)音樂(lè)中真正的魅力與內(nèi)涵。同時(shí)，很多中職生在中小學(xué)階段缺乏對(duì)音樂(lè)課的重視，升入中職后缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，無(wú)法跨越式應(yīng)對(duì)音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、基本理論知識(shí)等深層知識(shí)。因此，要切實(shí)提高中職音樂(lè)教學(xué)有效性，需要中職一線(xiàn)音樂(lè)教師結(jié)合本校實(shí)際，從中職學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，以示范性、現(xiàn)代化的音樂(lè)教育理念，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升中職學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

1 運(yùn)用微課促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育部門(mén)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。中職音樂(lè)教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在中職音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，把抽象、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓寬音樂(lè)知識(shí)面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。微課教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，以碎片化、大眾化、數(shù)字化和信息化為特征，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中可以把微課作為媒介開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，具備獲取途徑便利、內(nèi)容精練、資源豐富、主題突出等優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放、教學(xué)資源的共享、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

2 注重審美教育培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

素質(zhì)教育理念下，在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)，更要注重滲透審美教育，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)積極的情感價(jià)值觀。首先，教師要采用引導(dǎo)教學(xué)法，通過(guò)和學(xué)生之間的討論和交流，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)與想法，在此過(guò)程中無(wú)形滲透審美教育，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。如教師可以播放學(xué)生喜愛(ài)的甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)的歌曲《HEY? JUDE》，讓學(xué)生在火熱的歌曲中了解當(dāng)前流行音樂(lè)的表現(xiàn)方式;其次，教師可以運(yùn)用歌詞教授法來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。歌詞屬于歌曲中重要的物質(zhì)載體，歌曲中的情感很多時(shí)候是通過(guò)歌詞展現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生充分了解歌詞，才能理解歌曲所要表達(dá)的思想感情，如教師可以為學(xué)生播放《游擊隊(duì)之歌》，學(xué)生可以結(jié)合歌詞來(lái)體會(huì)歌曲的內(nèi)在旋律，教師要讓學(xué)生去表達(dá)一下自己在歌詞、歌曲中腦海中會(huì)產(chǎn)生何種情景，學(xué)生就能夠想象出游擊隊(duì)和敵人奮戰(zhàn)的情形，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，教師還可以采用歌曲演唱來(lái)滲透審美教育。中職生的好勝心、榮譽(yù)感比較強(qiáng)，教師可以組織一些音樂(lè)演唱競(jìng)賽活動(dòng)，在此過(guò)程學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力，也能夠激發(fā)中職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3 大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式

要想提高中職音樂(lè)教學(xué)的有效性，還需要教師大膽改革，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的情況下，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可以實(shí)施“中國(guó)好聲音”教學(xué)模式，用這種形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)對(duì)夢(mèng)想、音樂(lè)的感慨?！爸袊?guó)好聲音”屬于一種新型的歌唱比賽節(jié)目，導(dǎo)師只能通過(guò)聲音來(lái)辨別選手的音樂(lè)水平，選手為了打動(dòng)導(dǎo)師，會(huì)盡力歌唱、表現(xiàn)自己，在比賽的過(guò)程中，導(dǎo)師不會(huì)摻雜任何的感情因素，只有音樂(lè)是導(dǎo)師與選手之間的溝通方式，因此，導(dǎo)師的評(píng)價(jià)非常真誠(chéng)、公正。在中職音樂(lè)課堂中開(kāi)展“中國(guó)好聲音”教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌唱閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與歌唱的自信心，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，組織角色扮演教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生來(lái)扮演“導(dǎo)師”，教師扮演“選手”，學(xué)生低頭趴在桌子上，通過(guò)聽(tīng)教師的歌唱來(lái)評(píng)分;當(dāng)氣氛活躍起來(lái)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演“選手”，在課堂中一展歌喉。在角色扮演教學(xué)活動(dòng)中，教師不能夠片面地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的歌唱，以此構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂。音樂(lè)屬于較為復(fù)雜的課程，而每一個(gè)音樂(lè)教師的擅長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)有所不同，所以，需要音樂(lè)教師的互相幫襯、齊心協(xié)力，為中職生提供最理想的音樂(lè)教育。如教師可以讓學(xué)生欣賞《十面埋伏》這首琵琶曲，對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)分析，其中包括力度、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，音樂(lè)教師可以開(kāi)展合作，充分發(fā)揮出“聽(tīng)、看、析、賞、表”的作用，讓學(xué)生了解不同音樂(lè)模式之間的關(guān)聯(lián)與組合，全面把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

4 引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)即興課堂表演

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視即興表演教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。如中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中經(jīng)常會(huì)為幼兒即興伴奏，學(xué)生的創(chuàng)造能力、專(zhuān)業(yè)技能在以后的工作中占據(jù)一定位置，教師不僅需要傳授理論知識(shí)，還要把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、生活都非常有益。學(xué)生需要在掌握音樂(lè)理論知識(shí)的情況下學(xué)習(xí)即興伴奏，在開(kāi)展即興伴奏教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)聲學(xué)初級(jí)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)，掌握音樂(lè)發(fā)音技巧、音樂(lè)起源、發(fā)展歷史等，這樣學(xué)生才能夠?qū)σ魳?lè)有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，這時(shí)候再開(kāi)展即興伴奏教學(xué)會(huì)更加容易。在中職即興伴奏教學(xué)中，教師要選擇一些實(shí)用、簡(jiǎn)單的伴奏音型開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握即興伴奏技巧，教師要選擇一些不同風(fēng)格的示范曲，教師與學(xué)生之間共同探究曲子的特征，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)代背景下，中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念進(jìn)行創(chuàng)新改革，視學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合中職學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)精心設(shè)定教學(xué)。教無(wú)定法，教師可側(cè)重運(yùn)用微課促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、注重審美教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、運(yùn)用多元教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，構(gòu)建活潑高效的音樂(lè)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王群，朱軍彪.職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革的探索與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）.

[2]廖志雄.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2019（03）.

[3]朱發(fā)雄，朱丹.中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育改革研究[J].中國(guó)校外教育，2017（12）.