高校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策

王紅霞

摘 要：身體素質(zhì)與文化素質(zhì)同等重要，高校體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與精神素質(zhì)的生成，圍繞素質(zhì)教育的核心理念，分析高校體育教育仍舊存在的陳珂陋習(xí)，主張與學(xué)生體育能力為契合點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動喜好、習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生綜合文體素質(zhì)的目的出發(fā)，采取豐富教學(xué)對策，提高高校體育生的運(yùn)動能力。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);素質(zhì)教育;問題;對策

高校體育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動個(gè)性化特征，在體育教學(xué)中，從素質(zhì)理念下吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無趣，系統(tǒng)化的分析體育教學(xué)存在的不足，及時(shí)展開查漏補(bǔ)缺，通過素質(zhì)教育導(dǎo)向下的課堂計(jì)劃更新，滿足學(xué)生的一應(yīng)互動需求，基于素質(zhì)教育的原則，而協(xié)助學(xué)生完成體育任務(wù)，突破運(yùn)動障礙，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動的主觀意識。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，而體育也是學(xué)生教育階段的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的要求，體育不僅要擔(dān)負(fù)起強(qiáng)健學(xué)生體魄的任務(wù)，更需要以體育為載體，在體育活動中幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的競爭意識。同時(shí)，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。所以，高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須認(rèn)清目前高校體育教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合實(shí)際問題對現(xiàn)有體育教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 高校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題

1）信息功能未充分利用。高校體育互動仍舊局限在室外場地，且運(yùn)動教育的時(shí)間也局限于課堂上，教師不能拓展空間，幫助學(xué)生在課后糾正課堂錯(cuò)誤，促使學(xué)生個(gè)體進(jìn)行課后的獨(dú)立鍛煉。學(xué)生們只能憑借自己的一腔熱忱，選擇適合自己的運(yùn)動形式，而在可能動作都不正確的情況下展開運(yùn)動，限制了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，且學(xué)生運(yùn)動中遇到的問題始終沒有化解，部分學(xué)生運(yùn)動的肢體動作不正確，不僅使得身體勞損情況變得嚴(yán)重，運(yùn)動的效果也差強(qiáng)人意，教師本可以采取多媒體的形式，制作運(yùn)動課件，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)動的技巧，免于運(yùn)動中出現(xiàn)危險(xiǎn)，也能夠促使學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動，看到自己的進(jìn)步，然而部分體育教師，認(rèn)為體育教育無需文化熏陶，在多學(xué)生課堂上，教師不能一對一的演示和糾正，體育活動中還是靠學(xué)生自覺，導(dǎo)致運(yùn)動中學(xué)生的信心降低。

2）體育互動模式枯燥。高校期間，體育活動的自由空間更大，活動中應(yīng)用到的器材更加豐富，場地也得到了優(yōu)化，然而學(xué)生的活動興趣仍舊不足，體育任務(wù)的安排比較緊湊，或者任務(wù)太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生在體育課堂上，要么神經(jīng)緊繃，要么過于懶散，這種比較極端的狀態(tài)在高校體育課堂上仍舊經(jīng)常顯現(xiàn)，教師未結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等，展開適合學(xué)生的趣味化運(yùn)動分析，體育的競賽活動、游戲活動、團(tuán)體活動比較少，或者開展的形式單一，開展時(shí)間短等，未讓學(xué)生形成良好的活動體驗(yàn)。

3）學(xué)生體育差異化明顯。學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，從生理角度、精神角度出發(fā)，學(xué)生均存在一定的優(yōu)勢與劣勢，但從性別分析，男女生的運(yùn)動差別就很大，而學(xué)生來自五湖四海，他們之前的體育學(xué)習(xí)形式不同，地區(qū)習(xí)慣不同，也導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動中個(gè)性化凸顯，體育教育仍舊在集體授課中，采取集中互動，使得部分學(xué)生參與意識薄弱，教師對學(xué)生不夠了解，不能合理的進(jìn)行分區(qū)訓(xùn)練，層次教學(xué)，素質(zhì)教育的效果始終不理想。

4）學(xué)生體育素質(zhì)不高。學(xué)生在高校求知階段，自主意識逐漸提高，雖然部分學(xué)生已經(jīng)開始獨(dú)立的展開了體育運(yùn)動，但其精神素養(yǎng)始終沒有同步運(yùn)動素養(yǎng)得到提升，部分學(xué)生在運(yùn)動中仍舊以自我為中心，不懂得互相協(xié)助，運(yùn)動中缺少精神力支撐，不能長期堅(jiān)持，運(yùn)動習(xí)慣沒有形成，這樣一來學(xué)生總是被動運(yùn)動，而不能自發(fā)的參與運(yùn)動，運(yùn)動的大局觀與競爭觀念不夠積極。

2 高校體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對策

1）開發(fā)信息化教學(xué)功能。高校體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)的體育授課，學(xué)生們早已經(jīng)有了基礎(chǔ)運(yùn)動能力，教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)在于提高學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)，幫助學(xué)生摸索運(yùn)動技巧，在不容易感到疲勞的情況下完成任務(wù)，當(dāng)前大部分學(xué)生都能夠按照課堂要求進(jìn)行操作，但仍舊有些學(xué)生的運(yùn)動方式不正確，運(yùn)動中甚至還出現(xiàn)“同手同腳”的問題，一些學(xué)生的肢體不夠協(xié)調(diào)，一些學(xué)生的反應(yīng)比較慢，教師應(yīng)根據(jù)以上的問題，幫助學(xué)生先改變自己的運(yùn)動陋習(xí)，教師可觀察學(xué)生運(yùn)動中的問題，并將其記錄下來，制作課件，分別針對不同的運(yùn)動進(jìn)行指導(dǎo)，方便學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外對于課后有自主意愿的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的協(xié)調(diào)肢體，并能夠具有一定的運(yùn)動自我保護(hù)意識，如跑步后學(xué)生總是感到口渴，這時(shí)候大量的喝冷水是不健康的，但有些學(xué)生不以為然，教師可總結(jié)相應(yīng)的運(yùn)動規(guī)范，幫助學(xué)生合理運(yùn)動，還可以據(jù)此展開健身計(jì)劃，提高學(xué)生的體育活動自主性。

2）選擇快樂體育互動模式。趣味化的運(yùn)動形式，能夠充分吸引學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下，更加積極的展開運(yùn)動比拼，且學(xué)生運(yùn)動動力充足，他們學(xué)習(xí)新技巧的積極性也得以提高。如常見的球類比賽中，女生一般都只能作為旁觀者為賽場上的同學(xué)吶喊加油，不如讓旁觀者也參與進(jìn)來，如拉拉隊(duì)、裁判助手等，讓學(xué)生沒有一個(gè)閑下來的，他們才能夠更加關(guān)注比賽，比賽熱議氛圍更加融洽，除了偶爾開展的競賽活動外，教師還應(yīng)布置游戲場景，如操場上設(shè)置障礙，要求學(xué)生障礙跑，或者模擬虛擬場景，讓學(xué)生在接力賽的跑步中，進(jìn)行“筑鐵路”活動，學(xué)生們手持體操棒，將其跑一段路就置放于布置好的區(qū)域中，最終階段化的搭建了“鐵路”教師可設(shè)計(jì)一些“建筑鐵路”的規(guī)則，學(xué)生既要跑得快，又要反應(yīng)靈敏，將“建筑”好的“鐵路”連接起來，不允許亂放亂扔，打破常規(guī)的運(yùn)動形式，讓學(xué)生有新鮮的運(yùn)動體驗(yàn)感。

3）注重分層教學(xué)理念的施行。分層教學(xué)中，要求教師尊重學(xué)生的喜好，可先讓學(xué)生自主的選擇體育小組，每堂課留出部分的時(shí)間，讓興趣小組進(jìn)行獨(dú)立組織活動，最終由小組長匯報(bào)運(yùn)動進(jìn)展，期間教師還可以針對不同的興趣組，制作課件，讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的方向，另外針對男女差異，身體素質(zhì)的差異等，教師可將學(xué)生分為A/B/C三個(gè)區(qū)域模塊，不同區(qū)域版塊的學(xué)生需要達(dá)成該模塊設(shè)定的最終任務(wù)，當(dāng)然學(xué)生也可以嘗試突破，但應(yīng)量力而行，幫助學(xué)生在其身體綜合素質(zhì)下達(dá)到最佳的鍛煉效果。

4）加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，如在合作運(yùn)動中，教師就讓學(xué)生自主分工，并自主制定戰(zhàn)略，如籃球賽中，教師既要指出學(xué)生在場上出現(xiàn)的問題，又要與學(xué)生一起商量調(diào)整的辦法，并非教師一個(gè)人命令學(xué)生如何行動，而是結(jié)合學(xué)生的看法，嘗試進(jìn)行合作處理，多次調(diào)整合作成員，讓學(xué)生與更多的人互相磨合，在運(yùn)動結(jié)束后，還應(yīng)要求學(xué)生互相提出意見，說出他人的優(yōu)點(diǎn)，說明自己的不足，互相加油打氣，建立信心。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師需要不斷提升自身的教學(xué)實(shí)力，以滿足當(dāng)今時(shí)代對于體育教學(xué)的要求。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為體育教學(xué)改革提供便利，積極促進(jìn)體育教學(xué)觀念的更新，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革。高校體育運(yùn)動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)、能力、態(tài)度，通過多種教學(xué)理念的融合，幫助學(xué)生強(qiáng)化身體素質(zhì)與精神素養(yǎng)。

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