高職院?！拔逦灰惑w”勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

劉霞

摘 要： 勞動(dòng)是國(guó)家發(fā)展復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育與勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，全面提高大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的過程，其目的是引導(dǎo)大學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校五位一體;勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】TP3 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.182

把握好新時(shí)代和高職教育賦予勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與內(nèi)涵，并基于此系統(tǒng)構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的體系，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有非常重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

1.1 新時(shí)代勞動(dòng)教育具有鮮明的政治價(jià)值。習(xí)近平勞動(dòng)教育觀“從構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才素質(zhì)提高的整體出發(fā)，提出要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)持體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，形成學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。”可以說，“勤奮勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，是社會(huì)主義國(guó)家勞動(dòng)者的鮮明特征。髙校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是新時(shí)代旗幟鮮明的堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的要求。”因此，新時(shí)代的職業(yè)院校勞動(dòng)教育就要始終堅(jiān)持這一政治性原則，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，補(bǔ)齊教育短板，這是應(yīng)黨和國(guó)家之需、契合時(shí)代發(fā)展之機(jī)、勞動(dòng)育人之本的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要。

1.2 新時(shí)代勞動(dòng)教育具有豐富的思想價(jià)值。勞動(dòng)教育是人全面發(fā)展的重要的教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育的最終目的是通過適當(dāng)?shù)慕逃緩脚嘤哂薪】祫趧?dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)體力腦力結(jié)合，以及養(yǎng)成具有自由個(gè)性的全面發(fā)展的人。勞動(dòng)教育包括勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但不等于具體勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。在立德樹人、課程思政的教育大背景下，可以充分挖掘勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)涵：熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)情感觀;勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的勞動(dòng)價(jià)值觀;辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、自覺勞動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度觀;不分高低貴賤的勞動(dòng)平等觀;崇尚變革的勞動(dòng)創(chuàng)造觀;以勞模精神、工匠精神為核心的勞動(dòng)精神。

1.3 新時(shí)代勞動(dòng)教育具有重要的育人價(jià)值。以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育具有綜合育人功能。這就要求教育者精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的課程、內(nèi)容與方式，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)中注重手腦并用，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康;體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、生活的不易、創(chuàng)造的快樂;培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì);加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，從而達(dá)成知行合一，增長(zhǎng)智力，更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在整個(gè)德智體美勞教育中，勞動(dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。

2 高職院?！拔逦灰惑w”勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

2.1 志愿服務(wù)端正勞動(dòng)價(jià)值觀。志愿服務(wù)是高校育人的重要手段，特別是在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重大活動(dòng)的帶動(dòng)下，志愿服務(wù)從以奉獻(xiàn)愛心為基本特征到越來越強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)分。大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技能，依托專業(yè)社團(tuán)、興趣社團(tuán)、團(tuán)學(xué)組織開展的志愿服務(wù)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，成為志愿者群體中的中堅(jiān)力量。高職院校在推動(dòng)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的過程中，應(yīng)在強(qiáng)化思想政治教育的同時(shí)，進(jìn)一步凸顯勞動(dòng)教育的宣講，讓大學(xué)生在提供志愿服務(wù)的過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，逐一步樹立起懂得勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀。

2.2 勞動(dòng)體驗(yàn)養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣缺失，內(nèi)因是自身厭惡勞動(dòng)、拒絕勞動(dòng)，外因則主要是現(xiàn)代教育、家庭、社會(huì)缺少給大學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在勞動(dòng)教育納入大學(xué)必修課程的背景下，高職院校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融入更多的體驗(yàn)式勞動(dòng)教育活動(dòng)，從日常行為規(guī)范、寢室生活區(qū)域整理到教學(xué)區(qū)域秩序維護(hù)，從理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)到實(shí)踐檢驗(yàn)，都需要精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育場(chǎng)景，提煉勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生在校內(nèi)充分感受到勞動(dòng)的重要性與迫切性，促進(jìn)其從要我勞動(dòng)到我要?jiǎng)趧?dòng)的轉(zhuǎn)變。

2.3 勤工助學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉。勤工助學(xué)是高校資助工作的重要組成部分。勤工助學(xué)具備勞動(dòng)付出、取得相應(yīng)報(bào)酬等要素，上升到勞動(dòng)價(jià)值層面，有利于激勵(lì)高職學(xué)生更好地開展勞動(dòng)實(shí)踐，并且在校內(nèi)能夠?qū)⑶诠ぶ鷮W(xué)+能力提升有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。此外，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)了信息化發(fā)展，為高職學(xué)生獲取校外勤工助學(xué)崗位提供了便利。據(jù)調(diào)查，80% 以上的大學(xué)生具有校外勤工助學(xué)經(jīng)歷。合理引導(dǎo)高職學(xué)生在勤工助學(xué)過程中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，將成為高職院校加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的重要平臺(tái)。

2.4 工學(xué)結(jié)合培育勞動(dòng)技能。通過實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生掌握專業(yè)技能是深化產(chǎn)教融合、校企合作的最終目的。工學(xué)結(jié)合在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)凸顯以勞動(dòng)付出為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動(dòng)操作是獲得技能的前提這一觀念。高職院校、企業(yè)在采用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照勞動(dòng)教育要求，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，積極開發(fā)定制化、差異化、多元化的工學(xué)結(jié)合形式，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、家庭、社區(qū)等多主體協(xié)同并進(jìn)的勞動(dòng)教育新格局。

2.5 畢業(yè)實(shí)習(xí)取得工作崗位。培養(yǎng)學(xué)生成功就業(yè)、順利走上工作崗位是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職學(xué)生走向社會(huì)的過渡期，是取得合適工作的關(guān)鍵期，也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力抓手，是高職學(xué)生將勞動(dòng)實(shí)踐與具體工作進(jìn)行融合的起點(diǎn)。高職院校在指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工作的內(nèi)核是勞動(dòng)，教育學(xué)生懂得只有通過勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)人生意義，滿足人生需求，為其將來踏實(shí)工作上好最后一課。

高職院校通過實(shí)施五位一體勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，最終可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的目的。

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