數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)間管控

李新峰

浩瀚宇宙，我們作為時(shí)空中的一粟，做任何事情都需要占用空間花費(fèi)時(shí)間。對(duì)于教學(xué)這件事也不例外，有限時(shí)間里把更多的知識(shí)傳授給自己的學(xué)生是我們作為教師的職責(zé)所在。每個(gè)教育工作者如何在有限的時(shí)間里把教學(xué)工作做好是一個(gè)非常值得思考的問題。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)間掌控，廣義上的定義包括六年的教學(xué)如何規(guī)劃、每學(xué)年的教學(xué)如何安排、每學(xué)期到每個(gè)月、每周、每節(jié)課時(shí)間如何分配。狹義上的定義就是一節(jié)課40分鐘（也稱教學(xué)專用時(shí)間）怎樣有效利用。在這里主要是研究狹義層面上的時(shí)間管控。

從信息論的觀點(diǎn)看，正確熟練及時(shí)地調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，可以有效地推動(dòng)教學(xué)流程向前拓展。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看適時(shí)的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的聰明智慧。從教學(xué)論的觀點(diǎn)看，恰當(dāng)?shù)膸熒Z言溝通可以使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容更深入。從控制論的角度看，學(xué)生思路的引導(dǎo)激發(fā)和控制，很大程度上取決于教師在每個(gè)細(xì)節(jié)上的精心運(yùn)籌。因此，教師必須對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效地分配，善用教學(xué)專用時(shí)間。根據(jù)教育心理學(xué)家觀察研究，凡是能夠充分掌握教學(xué)專用時(shí)間，使教學(xué)之外其他活動(dòng)減少到最低限度的教師，其教學(xué)效果較一般為優(yōu)。

掌握專心學(xué)習(xí)時(shí)間所謂專心學(xué)習(xí)時(shí)間是指教師在教學(xué)歷程中除有效掌握教學(xué)專用時(shí)間外，且能使學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)專心于學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師如何掌握學(xué)生的專心學(xué)習(xí)時(shí)間呢？首先，教師必須對(duì)教材講解清楚，并講得生動(dòng)有趣;其次，教師必須學(xué)習(xí)理論與教學(xué)原理，且善于引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);再次，教師能掌握學(xué)生情緒以維持教室秩序。提供課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間在教材有適當(dāng)難度的情況下，維持學(xué)生自行學(xué)習(xí)而且由學(xué)習(xí)中獲致成功所需要的時(shí)間，稱為課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)了解，教材的難度超過學(xué)生能力時(shí)，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)中獲得成功但教材難度適中時(shí)，如不提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也無法使他們從學(xué)習(xí)中獲得成功。因此，良好的教學(xué)安排是，既能在教材的難度上適合于學(xué)生能力，又能在時(shí)間上容許學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)以上規(guī)律，具體到一節(jié)數(shù)學(xué)課我們又如何細(xì)化安排得當(dāng)呢？教師除了在課前備好即將要講授的教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況外，還要對(duì)上課的每個(gè)細(xì)節(jié)作精心的安排，否則課堂的效率就會(huì)大打折扣，大致的方向和原則如下：

一、課堂準(zhǔn)備（備課）

備課，備什么？目的是什么？備好一節(jié)課是從三個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行的：情感與態(tài)度，知識(shí)與技能、過程與方法。

其中知識(shí)與技能是主線，也是數(shù)學(xué)課區(qū)別于其他課程的所在。首先這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)了什么要提，這節(jié)課要讓學(xué)生掌握什么要講要深入的講講會(huì)為止，對(duì)于學(xué)到的新知識(shí)可以拓展到哪個(gè)層面要讓學(xué)生挑戰(zhàn)。

在教學(xué)中伴隨著知識(shí)與技能這條主線同時(shí)進(jìn)行的是學(xué)生的情感與態(tài)度，過程與方法。備課中將要上的課計(jì)劃使學(xué)生養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，以什么樣的態(tài)度對(duì)待將要進(jìn)行的課程也是在備課中要提前預(yù)設(shè)好的。通過整堂課要讓學(xué)生掌握怎樣的方法，是學(xué)會(huì)算理還是學(xué)會(huì)解析圖形還是學(xué)會(huì)分析問題也是備課中要預(yù)設(shè)好的。

這些都是備課中要體現(xiàn)的內(nèi)容。只有這些有了一個(gè)清晰的框架才能對(duì)40分鐘課程的安排有一個(gè)合理的時(shí)間安排。才能在教學(xué)中對(duì)時(shí)間做好最佳的管控。

一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課40分鐘（部分學(xué)校45分鐘）可以分成：導(dǎo)入5分鐘;講授10分鐘;鞏固基礎(chǔ)知識(shí)10分鐘;拓展延伸10分鐘;作業(yè)布置5分鐘。

其中前5分鐘實(shí)際上是學(xué)生剛上課注意力還不集中，讓學(xué)生的注意力聚焦到教師身上的一個(gè)過程，凡是能集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的措施都可以歸結(jié)為導(dǎo)入的過程，方法可以靈活多樣。比如“講故事”“激勵(lì)性比賽”等等。

之后10分鐘的講授時(shí)間可以根據(jù)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)情具體制定學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，目的是讓學(xué)生能夠全都掌握。但在教學(xué)中方式要靈活，比如小組合作，知識(shí)大比拼，敢挑戰(zhàn)嗎這些教學(xué)方法要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用目的是讓學(xué)生既能集中注意力學(xué)習(xí)又不感到疲憊，在最短的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到新授知識(shí)并運(yùn)用到新的數(shù)學(xué)方法為宗旨。

之后10分鐘的鞏固時(shí)間就是讓學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)盡情發(fā)揮，這段時(shí)間有一些題量，當(dāng)然大部分都是學(xué)生能輕松解決的，提升學(xué)生的成就感從而鞏固新學(xué)到的知識(shí)并為下一步的知識(shí)拓展做好準(zhǔn)備。

之后10分鐘的拓展時(shí)間，就是讓學(xué)生增長見識(shí)的時(shí)間，趁著學(xué)生在基礎(chǔ)鞏固時(shí)的熱情，讓學(xué)生接觸到與新學(xué)知識(shí)相關(guān)的較多類型這個(gè)環(huán)節(jié)和老師之前備課的精心程度密切相關(guān)，老師接觸到的相關(guān)類型多，在這時(shí)就能多提供一些類型給學(xué)生進(jìn)行提升，當(dāng)然時(shí)間掌控要合理。

最后5分鐘的作業(yè)布置其實(shí)有些長，在這里可以對(duì)整節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小節(jié)，然后布置作業(yè)，作業(yè)要適當(dāng)對(duì)于課本后面的練習(xí)和練習(xí)冊上的練習(xí)并非每一節(jié)就都適合，教師要提前做好分類和篩選然后合理布置作業(yè)。作業(yè)布置的目的是讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)認(rèn)真獨(dú)立的完成。