借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式推動(dòng)教育均衡發(fā)展初探

張海霞

摘?要：促進(jìn)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)“讓每一名孩子都能享有公平而有質(zhì)量教育”的根本保證。構(gòu)建智慧教育模式，創(chuàng)新開(kāi)展不同形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，將會(huì)有效打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和重構(gòu)，促進(jìn)不同學(xué)校、不同師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)?教學(xué)模式?推動(dòng)?教育均衡

教育是國(guó)之大計(jì)，民生之本。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活水平得到極大提高，對(duì)精神層面的追求，特別是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日甚一日。能否不斷擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多學(xué)子在相對(duì)公平的起點(diǎn)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)和均衡發(fā)展，成了億萬(wàn)人民最關(guān)心、關(guān)切、關(guān)注的話題。

為了滿足這一需求，黨的十九大提出讓人人都能享有公平而有質(zhì)量的教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》指導(dǎo)下，科學(xué)遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷加大教育投入，逐步完善校舍、師資、資源等的均衡配置，為教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境;無(wú)數(shù)教育人殫精竭慮，敬業(yè)奉獻(xiàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)和不懈的努力，為教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才保障;教育信息化的全面普及掀起了一場(chǎng)新的教育革命，以網(wǎng)絡(luò)化、信息化、個(gè)性化為主要特征的教育信息技術(shù)正重構(gòu)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，營(yíng)造了嶄新的教育生態(tài);以開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作為基本特性的智慧教育更持續(xù)推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，促進(jìn)了教育管理的現(xiàn)代化，滿足了師生個(gè)性化教學(xué)需求，豐富了優(yōu)質(zhì)資源共建共享方式，成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要推手。

筆者長(zhǎng)期工作在教學(xué)教研一線，從事信息化教學(xué)及研究工作，致力于教師信息素養(yǎng)提升、信息技術(shù)與課程深度融合、智慧教育模式構(gòu)建等。在系統(tǒng)、深入的研究實(shí)踐中，真切地感知到有效連接城鄉(xiāng)教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享、共用，將成為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們積極申報(bào)了“構(gòu)建智慧教育模式促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展策略研究”課題，大力探索智慧教育模式下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，現(xiàn)將一些做法和心得分享如下。

一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的基本含義

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式就是在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助多媒體硬件，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)資源的融合應(yīng)用，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種在線課堂教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)打破了常規(guī)教學(xué)模式，師生間互動(dòng)融匯了直接互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，每一節(jié)課都是師生雙向互動(dòng)和心靈融通的過(guò)程。不管多遠(yuǎn)的距離，都可以同在藍(lán)天下，共上一節(jié)課;不管在哪個(gè)學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以云上探討問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)既打破了時(shí)空界限，又突破了班額限制。在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式促進(jìn)了教育均衡的優(yōu)越性日益凸顯。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的不同模式

1.1+1城區(qū)學(xué)校帶農(nóng)村學(xué)?；?dòng)教學(xué)模式

1+1模式是指兩個(gè)課堂的學(xué)生同上一節(jié)課。一個(gè)課堂設(shè)置一名老師，優(yōu)質(zhì)資源課堂的老師為主講老師，可以同時(shí)指導(dǎo)到兩個(gè)課堂不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí);另一課堂老師為輔講老師，主要配合主講老師組織本班學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)過(guò)程中雙師合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2019年11月18—22日，我區(qū)承辦了鶴壁市電教觀摩周活動(dòng)，充分展示了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課的魅力。省級(jí)名師任煜老師展示了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課“美麗的小興安嶺”，采用1+1教學(xué)模式，由城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶農(nóng)村鹿樓小學(xué)。課前主講任煜老師積極與輔講李老師溝通，充分了解學(xué)生學(xué)情，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。課堂上，任煜老師根據(jù)兩個(gè)課堂學(xué)生學(xué)情的差距設(shè)置不同層面的問(wèn)題，讓兩個(gè)課堂的學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獲得感。任煜老師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)讓兩所學(xué)校生生互動(dòng)，巧妙地解決了實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)熟悉思維導(dǎo)圖，而鹿樓小學(xué)的學(xué)生第一次接觸到的學(xué)情差距。實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中更進(jìn)一步理解了思維導(dǎo)圖，鹿樓小學(xué)的學(xué)生也學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖。課后，眾多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看這節(jié)互動(dòng)課的老師紛紛給予了很高評(píng)價(jià)。

2.1+1城區(qū)學(xué)校帶城區(qū)學(xué)?；?dòng)教學(xué)模式

這種模式主要是為了促進(jìn)城區(qū)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源的交流，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同進(jìn)步。這種模式可以充分應(yīng)用在校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，同時(shí)在評(píng)比中不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。我區(qū)近幾年組織的“信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”都采用了這種模式?；顒?dòng)中，我們要求參賽選手必須采用1+1網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，選手可以自由選擇互動(dòng)學(xué)校和班級(jí)，可以提前試課。比賽時(shí)，組織全區(qū)同學(xué)和老師就近到主講或者輔講課堂聽(tīng)課，同時(shí)進(jìn)行同步錄制。課后將視頻上傳到區(qū)域智慧教育平臺(tái)，組織評(píng)委和全區(qū)老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上觀課，綜合考量選手基本技能、組織教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)效果等，最后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和評(píng)委打分確定選手成績(jī)，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在具體運(yùn)用過(guò)程中生成的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題做出總結(jié)和改進(jìn)。

3.1+N互動(dòng)教學(xué)模式

這種模式強(qiáng)調(diào)了老師的示范性，主要區(qū)別于1+1互動(dòng)教學(xué)而言，是指一個(gè)主講課堂帶2～4個(gè)輔講課堂。這種模式的特點(diǎn)是以老師主導(dǎo)示范為主，互動(dòng)相對(duì)較少，優(yōu)點(diǎn)是示范性強(qiáng)、覆蓋面廣，通常應(yīng)用于音樂(lè)課、美術(shù)課、心理健康課或者各種講座，可以讓區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師資源發(fā)揮最大效益，也可以有效解決區(qū)域內(nèi)技能學(xué)科師資不均衡的問(wèn)題。

實(shí)際應(yīng)用中，我們組建了各學(xué)科的名師團(tuán)隊(duì)，定期舉行名師課堂活動(dòng)。名師在本?；?dòng)直播教室主講，調(diào)配好課表，連接有互動(dòng)直播教室的學(xué)校同上一節(jié)課，充分發(fā)揮名師引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，放大名師效應(yīng)，讓更多學(xué)生能夠共享名師資源;或者舉辦專題講座，組織網(wǎng)絡(luò)教研等，傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為提高教師整體素質(zhì)貢獻(xiàn)力量，通過(guò)促進(jìn)師資均衡推動(dòng)教育均衡。

4.1+1+N互動(dòng)教學(xué)模式

這種模式是指在兩個(gè)課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)N個(gè)不具備互動(dòng)教學(xué)設(shè)施的課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我們區(qū)不斷深化辦學(xué)體制改革，組建了教育集團(tuán)，主要由一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)一所農(nóng)村中心校以及中心校所屬的若干個(gè)教學(xué)點(diǎn)。教育集團(tuán)總校和分校均建設(shè)有智慧錄播互動(dòng)教室，具備智慧教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施，做到了設(shè)備互聯(lián)、課表統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一?？傂：娃r(nóng)村中心校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)向所屬?zèng)]有互動(dòng)直播教室的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適時(shí)收看。這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了校際優(yōu)質(zhì)資源的交流，同時(shí)也有效解決了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)設(shè)備不夠先進(jìn)、技能學(xué)科老師匱乏的問(wèn)題，促進(jìn)城鄉(xiāng)師生均衡發(fā)展。這一做法受到中央電教館和省市教育部門領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，中國(guó)教育電視臺(tái)曾于2018年4月進(jìn)行相關(guān)報(bào)道。

一網(wǎng)飛架南北，一絡(luò)溝通東西;網(wǎng)絡(luò)架起區(qū)域橋梁，互動(dòng)溝通優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必將漸趨優(yōu)化，日臻完善，更加有力地推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。