游戲化教學滲透到小學數(shù)學課程的優(yōu)化方式

葉潤輝 杜文麗

摘 ?要：數(shù)學是小學學習中重要的學科之一。學習數(shù)學能夠提升學生的知識探究、抽象理解以及樹立科學的數(shù)學思維。在當前，科技的進步帶動著教育水平的提升，而傳統(tǒng)學習模式已經(jīng)不再適合當前時代的發(fā)展，學生的興趣也得不到有效發(fā)展。在小學生眼中，游戲比直接背誦更容易獲得興趣。所以，基于此，改善教學方式，運用創(chuàng)新型教學是提高學生課堂投入度、實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的關鍵。下面，本文就對小學數(shù)學運用游戲化教學的方式展開探討，旨在提升學習效果。

關鍵詞：游戲化教學;小學二年級數(shù)學;優(yōu)化方式

游戲化教學是在課堂教學中，通過為學生設計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，強化記憶效果的一種學習方式。在教學中，教師要了解好學生的實情，結(jié)合游戲理念和教學內(nèi)容，運用情境游戲、操作游戲以及競賽游戲等方式，組織學生開展學習活動，讓學生在趣味的學習環(huán)境中，發(fā)展興趣，強化記憶效果，提升教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設情境游戲，培養(yǎng)學生興趣

能讓學生主動學習、積極思考的前提是學生的興趣使然，學生擁有了學習樂趣，也就有了學習動力，也會不由自主的想要加入到學習活動中，樂于接受知識，從而提升記憶效果。在應試課堂學習中，學生一般處于被動聽講的狀態(tài)。但是，由于小學生年紀小、心理認知不完善、注意力不足等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)小動作、交頭接耳等問題，也會影響到教學質(zhì)量。所以，教師將游戲設計到教學中，為學生創(chuàng)設情境游戲，有效引起學生的注意，將學生的關注點放到學習中來，進而強化記憶效果，為有效教學打造基礎。

例如，以學習“有余數(shù)的除法”這部分數(shù)學內(nèi)容為例。在這節(jié)課的學習中，學生要通過學習余數(shù)除法了解余數(shù)和除數(shù)之間的關系。在以往的學習中，教師會通過黑板畫圖來為學生進行講解，學生看到的靜態(tài)圖像，不能提升自己的學習樂趣，會出現(xiàn)不認真聽講的現(xiàn)象。所以，教師通過開展動態(tài)的數(shù)學模型，為學生創(chuàng)設情境游戲。在數(shù)學學習中，教師為每個小組準備了一些水果圖片，并引導學習：“同學們，學校為我們買了一箱水果，現(xiàn)在就分給大家。”當分完水果之后，學生會發(fā)現(xiàn)：10張?zhí)O果卡片，一人拿3個，可以分3個人，多了1個;15個香蕉卡片，一人拿5個，可以分3個人，沒有剩余;18個梨卡片，一人拿5個，分3個人后，多了3個。學生會提出了疑問，為什么有的時候多出一個，有時候多出三個。在這樣的學習方式中，學生的興趣得到了發(fā)展，學生更愿意加入學習活動中，接受知識，從而強化記憶效果。

二、設計操作游戲，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學知識具有一定的抽象性。小學生的理解能力不高，在學習數(shù)學的時候，容易造成對知識的錯誤理解，從而出現(xiàn)解題正確率不高、學生學習動力下降的情況。因此，在數(shù)學學習中，教師可以為學生設計操作游戲，讓學生在直觀操作中，體會抽象數(shù)學，加深對數(shù)學知識的理解。同時，在操作數(shù)學游戲中，還能讓學生將所學知識運用到實際生活中，提升自己的數(shù)學綜合能力。

例如，以學習“圖形的運動（一）”這部分數(shù)學內(nèi)容為例。當學生學習完本節(jié)課之后，對圖形運動有了一定的了解。但是，教師會發(fā)現(xiàn)學生對這部分的數(shù)學知識還是停留在理論階段。為了讓學生對旋轉(zhuǎn)有更深的掌握，教師就為學生設計可操作的數(shù)學游戲，“自制陀螺”。在游戲中，教師將學生進行小組分配。接著，教師將火柴和硬紙分給學生。并引導學生：“同學們，學習完旋轉(zhuǎn)之后，現(xiàn)在我們要制作一個陀螺。有兩個要求，一個是選擇你喜歡的圖形進行制作，另外，想一想，將火柴棍放在陀螺的哪里，才能讓陀螺旋轉(zhuǎn)的更穩(wěn)？”為學生提出小組任務后，學生就開始進行操作游戲。為學生設計操作游戲，既能激發(fā)出學生學習的樂趣，學生也會自愿加入到學習活動中，提升課堂參與度。還能讓學生在實踐操作中，有效掌握教學知識點，提升學習效果。

三、組織競賽游戲，培養(yǎng)競爭能力

對于游戲來說，游戲的功能不僅能培養(yǎng)學生學習動力，還是一種比賽，是決出勝利者的娛樂活動。所以，教師可以為學生組織競賽游戲，讓學生在競賽游戲中，培養(yǎng)競爭意識，進而提升記憶效果。

例如，以學習“混合運算”這部分數(shù)學內(nèi)容的教學為例。在數(shù)學運算的過程中，學生會因為長時間處于心算的狀態(tài)，會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感。所以，為了消除學生的枯燥感，教師就為學生組織“看誰算的準”的競賽游戲。在游戲中，教師隨機說出幾組混合運算，看看哪位學生能先回答，回答正確可以獲得一朵小紅花，反之，回答錯誤就會被淘汰。看看誰能站到最后，可以獲得獎勵。為學生組織競賽游戲后，學生都會躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己。運用這樣的方式，能讓學生心甘情愿地加入到學習活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)學動力。同時，在競賽游戲中，學生還能培養(yǎng)競爭意識，有助于學生綜合能力的提升。

綜上所述，將游戲教學設計到小學數(shù)學課程中，讓學生興趣得到有效發(fā)展，加入學習活動的積極性更高，記憶效果更強。因此，在教學中，教師結(jié)合學生的實情和教學重難點，為學生開展游戲化數(shù)學，讓學生擺脫低效的學習方式，在不斷學習中保持對數(shù)學學習的動力，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王鮮花.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017，（50）：113.

[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016，（16）：48.