初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

姚麗

摘?要：初中是學(xué)生基礎(chǔ)教育過程中極為重要的階段，而初中語文為學(xué)生們長久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但就目前而言，大多語文教師的教學(xué)模式過于單一，往往在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生們語言能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣不高，也促使了初中語文教學(xué)質(zhì)量和課堂效率偏低。因此，初中語文老師在教學(xué)的過程中，要嘗試多元化的教學(xué)方法，擺正教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)?多元化?教學(xué)方法研究

現(xiàn)如今，語文能力成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，出眾的語言能力，能夠使學(xué)生們今后的工作和生活更加順利，因此初中階段的語文教學(xué)也顯得尤為關(guān)鍵，在這個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)，教師們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來進(jìn)行多元化的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成高效率語文課堂。

一、主題式教學(xué)

主題式教學(xué)方法是讓教師們在進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容將教學(xué)的主題進(jìn)行明確化，并對其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，鮮明的教學(xué)主題，非常有利于學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的組織架構(gòu)和發(fā)散思維能力。但實(shí)施這種方法前，教師需要對學(xué)生有充分的了解，并且能給予課堂一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生們能夠接受這種將內(nèi)容主題化的教學(xué)方法，一方面，吸引了他們的興趣;另一方面，學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)能力也會有大幅提升，能為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)奠基。例如，將主題定為散文賞析，該主題下的內(nèi)容就包括所有散文，如《背影》《濟(jì)南的冬天》《我的信念》《信客》《地下森林》等。這樣的主題，直接就可以讓學(xué)生們記住這些文章類型都屬于散文，教師們再進(jìn)行各篇課文的梳理，并設(shè)定合理的課堂問題，與學(xué)生們進(jìn)行交流。另外，將主題式教學(xué)方法的同時(shí)，教師要考慮到主題是否科學(xué)合理，以及能否達(dá)到教學(xué)目的。

二、內(nèi)容拓展式教學(xué)

事實(shí)上，初中語文教學(xué)都是建立在教材的基礎(chǔ)上，但是初中語文教師們應(yīng)該明白，單純地依靠課本的知識不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生們的語文能力，而對于這種語言學(xué)科，最好的學(xué)習(xí)方法就是大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“見多”才能“識廣”，因此，這對初中語文教師們提出了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。將教育內(nèi)容拓展開，在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言應(yīng)用的能力，例如，在古詩文《龜雖壽》教學(xué)中，教師不僅進(jìn)行古詩文的翻譯，也可以補(bǔ)充一些作者的事跡以及該詩文是在怎樣的歷史背景下來進(jìn)行創(chuàng)作的;在現(xiàn)代課文閱讀《春》中，讓學(xué)生們對于其中優(yōu)美的段落進(jìn)行小作文寫作或是改寫，一方面能夠提高學(xué)生們的寫作能力，另一方面也能夠達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的拓展目的。但眾所周知，一堂課的教學(xué)時(shí)間不多，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們在課后也進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且開展學(xué)生們之間的讀書筆記交流，還可以讓學(xué)生們分享自己喜歡的書單，從而來促進(jìn)學(xué)生們閱讀的積極性，也能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自主性。初中語文教師們也可以通過對于學(xué)生們的了解，利用信息技術(shù)來使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近于學(xué)生們的實(shí)際生活，滿足學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)。

三、新評價(jià)模式

初中語文教師們保證了教學(xué)內(nèi)容以及形式趨于多元化之后，在實(shí)際的教學(xué)過程中也要盡量實(shí)現(xiàn)評價(jià)模式的多樣，雖然初中的教育改革多年來一直向前邁進(jìn)，但受到各種因素的限制，當(dāng)前其仍有頗多弊端。例如，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文教師們受到應(yīng)試教育的束縛，過分地重視學(xué)生們的考試成績，大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，但像語文這種語言類學(xué)科，只用考試成績來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行衡量，太過于單一，不夠全面。語文教師們也根本不了解學(xué)生們的實(shí)際語言能力以及價(jià)值觀等，因此，初中語文教師們必須要建立科學(xué)合理的評價(jià)模式，將學(xué)生們作為教學(xué)中心，把學(xué)生們課堂及課后表現(xiàn)等納入教學(xué)綜合評價(jià)中去。例如，教師們可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一份課后的學(xué)習(xí)筆記（文段摘抄、自己的文章創(chuàng)作、課后筆記等皆可），將其拍照記錄上傳至自己的短視頻等自媒體平臺，獨(dú)立分區(qū)，進(jìn)行大眾點(diǎn)評，將評價(jià)方跳出于教師和學(xué)生，教師再收集點(diǎn)評意見，將合理的點(diǎn)評結(jié)果與同學(xué)們進(jìn)行分享，可以激發(fā)學(xué)生們課堂及課后的學(xué)習(xí)興趣。新的評價(jià)模式，能促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的調(diào)整，有利于提高學(xué)生們對于自我的反省，也有利于教師們對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。

結(jié)語

綜合以上的描述，能夠看出多元化就是方法，其實(shí)就是突破了傳統(tǒng)的思維局限。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍都是在語文教學(xué)的過程中，課文背誦大多都是死記硬背，重難點(diǎn)也是老師講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，但語文又是一門語言類學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，會讓語文課堂變得了然無味，因此，也會讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，語言能力的培養(yǎng)也無從說起。因此，初中語文教師們要根據(jù)教育改革的趨勢，以及學(xué)生本身的特點(diǎn)，使用多元化的教學(xué)方法，同時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)溝通交流，并且拓展教學(xué)內(nèi)容，從全方位對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生們拾起學(xué)習(xí)語文的自信，從而提高其語文學(xué)習(xí)能力。

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