對蓮前小學基礎教育體育與健康課程在線教學現(xiàn)狀的研究

吳秀尾

摘要：在信息化教學不斷進步發(fā)展的今天，線上教學和混合式教學模式已經(jīng)十分普遍。在線教學給傳統(tǒng)課堂教學拓展和延伸提供了方便，也給基礎教育的靈活開展提供了更多空間。但是當前在線教學的探索和創(chuàng)新更多的是針對語文數(shù)學等文化類學科，在體育與健康課程這類互動性和操作性較強的學科中的探索并不夠。本文基于當前疫情階段全國在線教學開展的特殊情況，探索體育與健康課程在線教學開展的現(xiàn)狀，并就如何在體育與健康課程在線教學方面進行完善優(yōu)化，為新時代基礎體育與健康教學發(fā)展和進步提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程;在線教學;創(chuàng)新完善

隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，全國開始了“停課不停學”，借助網(wǎng)絡平臺，開始推進在線網(wǎng)課教學。在以往的教育研究中，在線網(wǎng)課教學更多的是針對文化類學科，而在體育與健康課程這類需要實踐操作和大量運動的學科上探索較少。但是疫情影響下的新時代教育環(huán)境，要求基礎教育在體育與健康課程教學方面也要開始實現(xiàn)在線教學，拓展體育與健康課程網(wǎng)課教育路徑。體育教師要對在線教學和當前基礎教育體育與健康課程教學現(xiàn)狀有全面的了解和認識，才能更好的推進體育與健康課程在線教學完善優(yōu)化。

一、基礎教育體育與健康課程中在線教學的優(yōu)勢與作用

與傳統(tǒng)線下教學相比，即使是體育與健康課程這類需要學生大量活動、師生大量互動的課程，運用在線教學，也具有傳統(tǒng)課堂不可替代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下三方面，針對優(yōu)勢進行體育與健康課程在線教學研究，將獲得事半功倍的效果。

（一）在線教學可重復性強

與傳統(tǒng)線下課堂老師教學、體育動作演示和指導的一次性教育指導相比，體育與健康課程在線教學最明顯的優(yōu)勢就是課程的可重復性。在線教學無論是通過微課錄課、在線直播等方式，都可以在觀看一遍過后再進行反復回放觀看。這樣更強的可重復性，能滿足學生隨時回看、反復揣摩課程重點的需求，能更好的促進學生課后復習體育與健康課程知識，并對重難點內(nèi)容進行強化學習[1]。而且可重復性強的特點也讓體育與健康課程在線教學時間更靈活，學生可以更自由的進行學習安排。

（二）在線教學師生一對一指導便捷

體育與健康課程在線教學更便于教師和學生進行一對一的互動指導。在傳統(tǒng)線下體育與健康課程教學中，所面臨的教學環(huán)境是一對多的情況。教師沒有時間在課上對每個學生的體育與健康學習情況、體育動作完成情況、學生個性化學習計劃進行指導，更多的是以教師為中心進行教學。而在線教學通過在線即時通訊軟件，釘釘?shù)溶浖囊曨l傳送、語音文字互動等方式，教師可以通過錄制視頻和語音文字對話等對學生體育與健康學習和實踐完成情況進行一對一點評指導，提高了個性化教學質(zhì)量[2]。

（三）在線教學細致講解和直觀性強

與傳統(tǒng)教學相比，體育與健康課程在線教學通過微課、體育動作分解演示等方式，可以進行更細致的體育與健康課程內(nèi)容講解，讓學生直觀的反復觀察和感受體育動作要領(lǐng)，避免以往教學中學生憑借自己想象完成體育動作，具有更強的學習隨意性，讓學生學習更便捷。

二、基礎教育體育與健康課程教學的在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

雖然體育與健康課程在線教學有一些顯著優(yōu)勢，但是由于對基礎教育體育與健康課程在線教學實踐和研究還比較少，可以發(fā)現(xiàn)當前體育與健康課程在線教學實施中還有很大提升的空間。下面就是針對蓮前小學基礎教育體育與健康課程在線教學現(xiàn)狀情況進行的總結(jié)。

（一）缺乏健全完善的在線教育教學規(guī)劃

首先，當前蓮前小學基礎教育體育與健康課程在線教學的教學規(guī)劃并不十分完善，所進行的體育與健康課程規(guī)劃更多是針對這一階段疫情期間短期在線教學開展準備的內(nèi)容，在教學規(guī)劃方面前瞻性、系統(tǒng)性和覆蓋面都需要進一步提高，需制定點線面結(jié)合的全面體育與健康課程在線教學計劃。

（二）缺少適配性更強的在線教學素材和資源

當前蓮前小學體育與健康課程在線教學的教學素材和資源還比較少。雖然體育教師針對新時期在線教學制作了一些適合在家完成的有氧運動、親子運動、平板支撐、體前屈等運動視頻，但是視頻內(nèi)容細節(jié)指導還有待提升，而且這些教學素材資源和基礎教育體育與健康課程教材、教學目標和內(nèi)容的結(jié)合并不充分，還需要提高[3]。

（三）在線教學形式和評價方式需創(chuàng)新完善

當前蓮前小學體育與健康課程在線教學的教學任務發(fā)布、教學評價都主要是通過“家校本”等軟件功能完成的，雖然能夠保證每日體育與健康課程計劃和內(nèi)容的下發(fā)，保證學生的打卡完成，但是在線教學方式過于單一。圖片、視頻等教學方法的融合還比較弱。尤其在教學評價方面，教師主觀評價比較隨意，缺乏量化的體育與健康課程評價標準和指導規(guī)則，這樣容易造成體育與健康課程在線教學效果參差不齊。

三、基礎教育體育與健康課程在線教學優(yōu)化策略分析

結(jié)合蓮前小學當前基礎教育階段體育與健康課程在線教學開展現(xiàn)狀，立足于疫情之后未來體育與健康課程在線教學和混合教學模式的長期應用，在體育與健康課程在線教學方面，我們可以采取以下幾種方式進行教學完善和優(yōu)化。

（一）針對不同年級學生需求，制定完善在線教學計劃

首先，要制定完整的體育與健康課程在線教學計劃。教學計劃的制定不但要分年級段，而且要針對一堂體育與健康課程時間，進行在線課堂教學內(nèi)容的精細化準備，繼承原有線下課堂體育與健康教學中課程時間充分利用的優(yōu)勢，制定環(huán)環(huán)相扣的在線課堂教學計劃。以蓮前小學體育與健康課程在線教學為例，原有的體育與健康課程理論知識問題寫答案上傳后教師批改的方式比較慢，可以在班級群內(nèi)組建學習小組，將體育與健康水平類似的學生分組，進行組內(nèi)互批，而且教學計劃的制定也可以更細致，不僅針對一個年級，而是針對同年級中體育與健康基礎水平不同的學生，制定分層教學計劃，利用在線教學的靈活性，提高在線教學計劃的針對性。

（二）加強教師在線教學教研能力，完善在線教學資源

體育與健康課程在線教學處于起步階段，還需要教師提高教研能力，制作更多的在線教學資源。例如，在蓮前小學體育與健康課程年級組線上教學計劃中，作業(yè)有雙腳規(guī)過障礙直線、繩上素質(zhì)訓練等內(nèi)容，雖然有小學體能天天練教學內(nèi)容和模式視頻，但是視頻內(nèi)容不夠精細，分解動作和體育動作要點的講解不充分，而且也缺少一些能力強的學生的拓展學習內(nèi)容。在體育與健康課程在線教學中，可以增加一些模塊化、拓展性的微課教學資源內(nèi)容，讓學生體育與健康課程在線學習更充實[4]。

（三）善用教學軟件和教育平臺，構(gòu)建個性化互動評價課堂

在教學評價方面，體育與健康課程在線教學除了個性化的點評指導也要建立規(guī)范化、完善的體育與健康課程評價標準，且評價標準要有層次，讓不同程度的學生就可以個性化的選擇在線學習和訓練的內(nèi)容。比如，制定“學生居家體育鍛煉指南”，針對班級不同水平的學生質(zhì)制定分層運動練習計劃和評價標準，讓學生能夠在標準下循序漸進的逐層提高自身體能，通過量化評價標準更清晰的認識到自己的進步和變化。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對蓮前小學基礎教育體育與健康課程在線教學情況的研究和了解，我們對體育在線教學的發(fā)展方向有了更深的認識思考，在未來體育與健康課程在線教學發(fā)展中，完善教學資源，制定分層教學計劃和量化教學評價標準等探索，仍然是在線體育與健康課程教育發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]于蕾. 基于微課的線上線下混合教學模式在體育教學中的構(gòu)建和實現(xiàn)[J]. 花炮科技與市場， 98（01）：153.

[2]任玉嘉. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育專業(yè)遠程教學模式的構(gòu)建[J]. 當代教育理論與實踐， 2016， 8（8）：53-55.

[3]高嵩， 黎力榕. 智慧體育教學環(huán)境建設發(fā)展趨勢研究[J]. 廣州體育學院學報， 2019（4）：121-124.

[4]姚樂輝. 基于運動類APP的體育實踐教學資源開發(fā)與應用[J]. 當代體育科技， 008（12）：110-112.