如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度

劉小北

摘?要 學(xué)生的積極參與是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的必要條件，而傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式難以使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這也是違背新課改下“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念做法。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程當(dāng)中逐漸愛上數(shù)學(xué)，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);參與度;復(fù)習(xí)舊知;聯(lián)系生活;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0046-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，主要是因?yàn)榻處煗M堂灌的教學(xué)策略使學(xué)生沒有參與課堂的良機(jī)，而新課改下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了要提升學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的積極態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)策略，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得到充分體現(xiàn)。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的課堂參與度提出以下幾點(diǎn)建議。

一、通過復(fù)習(xí)舊知提高學(xué)生課堂參與度

《論語·為政》中有云：“溫故而知新，可以為師矣。”也就是說溫習(xí)舊知識(shí)能夠從中得到新的理解和體會(huì)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有幫助。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自信心，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者對(duì)學(xué)生說道：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要做到溫故而知新，回憶一下，萬以內(nèi)的數(shù)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？”由此使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)有了更加深刻的理解，為新課的講授做了良好的鋪墊。然后，筆者通過在課件上展示數(shù)位表，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生知道了還有更大的數(shù)，并通過提問使學(xué)生知道了所學(xué)數(shù)位有哪些，數(shù)級(jí)有幾個(gè)，知道了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。之后，筆者在課件上展示了2008年奧運(yùn)會(huì)中的主體育場(chǎng)“鳥巢”，對(duì)學(xué)生說道：“這個(gè)體育場(chǎng)里面能夠容得下10萬人，你們能不能閉上眼睛想象一下10萬人以上的場(chǎng)面，幾個(gè)鳥巢才能容得下一百萬、一千萬、一億的人呢？”最后，筆者為學(xué)生介紹了一些關(guān)于億以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用，并通過練習(xí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)情況，旨在及時(shí)進(jìn)行課堂反饋。這樣，筆者通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感受到了大數(shù)的意義，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，從而極大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、通過聯(lián)系生活提高學(xué)生課堂參與度

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，那么數(shù)學(xué)應(yīng)用到哪里呢？知道數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的人不在少數(shù)，其中數(shù)學(xué)教師回答的更是透徹，但是卻還是有不少教師沒有將生活元素引入到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，只是停留在了口頭語言當(dāng)中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂中應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂參與度，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（二）》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者利用課件為學(xué)生展示了商場(chǎng)店慶時(shí)商品打折的生活情境，指名學(xué)生回答了打折的含義，并讓該學(xué)生回答了“七五折表示什么？五折表示什么”這兩個(gè)問題，由此使學(xué)生更加深刻的理解“折扣”的意義。然后，筆者在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了在生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)例題，逐漸使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何解決與有關(guān)打折、成數(shù)、稅率即利率有關(guān)方面的問題。之后，筆者通過隨堂練習(xí)的方式檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這些與生活有關(guān)問題的掌握程度，在對(duì)學(xué)生的問題反饋中幫助學(xué)生樹立了依法納稅和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)在日常生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而打造出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、通過信息技術(shù)提高學(xué)生課堂參與度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象能力讓不少人望而生畏，但是信息技術(shù)的在課堂教學(xué)中的廣泛普及已經(jīng)有效改變了這一教學(xué)困境。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，通過利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境下高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些在校園中就能夠看到的圖形，進(jìn)而將這些圖形的簡化圖讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，由此激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而為學(xué)生引入了組合圖形的概念，對(duì)學(xué)生說道：“今天我們就來探究組合圖形面積的計(jì)算?！比缓?，筆者利用信息技術(shù)將組合圖形進(jìn)行了拆分和添補(bǔ)，使學(xué)生有了將組合圖形拆分成簡單圖形的意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了求組合圖形面積的計(jì)算方法，并讓學(xué)生談?wù)摿诉€有哪些可以求拆分和添補(bǔ)的方法能夠求出組合圖形的面積，由此讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)方法的多樣性，也讓學(xué)生知道了當(dāng)題目沒有要求用多種方法求解之時(shí)，盡可能地用簡單的方法來計(jì)算。最后，筆者通過讓學(xué)生參與鞏固知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練課，使學(xué)生將知識(shí)充分內(nèi)化到了心中，并讓學(xué)生交流了這節(jié)得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過借助信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生的課堂參與度，發(fā)展學(xué)生的空間概念，使學(xué)生充分吸收了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，切實(shí)綻放出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生課堂參與度

當(dāng)新課改中提出了以生為本的教學(xué)理念后，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法受到了不少教師的關(guān)注，而通過教學(xué)實(shí)踐調(diào)查也證明了合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)效率的提升帶來了積極的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以通過在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的方式，最大化的提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的大力提升。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者對(duì)學(xué)生說道：“兩名學(xué)生在不同的商店購買了一塊相同的橡皮，一名學(xué)生使用0.3元買的，另一名學(xué)生是用0.30元買的，他們卻在為了爭(zhēng)論誰買的便宜而爭(zhēng)論不休，你們能幫幫他們嗎？”然后，筆者將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究，通過學(xué)生一段時(shí)間的交流與思考，再加之筆者的耐心引導(dǎo)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了如果添上或去掉0在小數(shù)末尾，小數(shù)的大小不會(huì)改變，若是小數(shù)末尾處添加的不是0，小數(shù)的大小便隨之發(fā)生改變。之后，筆者讓學(xué)生自主做了鞏固練習(xí)，練習(xí)完成后在組內(nèi)商討了疑惑之處。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識(shí)做了系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過在課堂中開展合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了小數(shù)的性質(zhì)，從而發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，充分實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總而言之，任何一門課程的教學(xué)質(zhì)量都無法離開學(xué)生的參與，課堂如果成為了教師一個(gè)人的演講，那便不是課堂。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生出發(fā)，如此方能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂參與度的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

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