淺談初中生物課程教學中的德育滲透

范文良

摘?要 隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，教育領域正在產生巨大的發(fā)展變革，為充分契合時代發(fā)展需求，教師在開展教學活動的過程中不僅僅需要助力學生增加知識儲備，更應該重點強化學生的德行素養(yǎng)，促使其形成更為完整的認知能力以及集體觀念，使其能夠充分領悟到潛藏在學科內容中的文化元素。德育滲透的目標是幫助學生形成更為完整的人生觀、社會觀以及價值觀，教師需要有意識地滿足此項要求，給予學生更為全面的教學指導。下面，本文就初中生物課程教學中的德育滲透做出了簡要探析，以求能夠為有關教育工作者提供借鑒作用。

關鍵詞 初中生物;教學活動;德育滲透;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0032-01

德育是全面發(fā)展教育的核心組成部分，初中生是未來我國發(fā)展的重要人才支撐，而初中教育階段則是培養(yǎng)學生道德觀念的核心環(huán)節(jié)，如何在中學教育活動中滲透相應的道德文明思想成為了現(xiàn)下教育者廣泛關注的焦點。在教育改革進程不斷推進的情況下，初中教學形式也產生了較為明顯的變化，教學活動不僅僅關注于學生知識儲備的增加以及學習成績的提升，更為關注于學生德行素養(yǎng)方面的成長。德育滲透是指在課程教學過程中開展相應的思想教育，促使學生將所學知識與道德思想相互連接，培養(yǎng)出更多綜合應用型人才，滿足當下社會發(fā)展的基本需要。

一、在初中生物課程教學中融合生態(tài)文明教育

學校在開展生物教育的過程中，應該加強對學生保護環(huán)境理念培養(yǎng)方面的重視，開展有關于我國農業(yè)資源、工業(yè)資源、土地資源的國情教育，助力學生領會我國的大好河山以及地理風光，開創(chuàng)有關于節(jié)約用水、節(jié)約用電的綠色消費活動，引領學生形成尊重自然、保護自然、熱愛自然的觀念。初中生物課程旨在系統(tǒng)性地幫助學生了解人類賴以生存的家園環(huán)境——物種的多樣性以及生命規(guī)律。生物課中囊括大量與生態(tài)環(huán)境相關的知識，從宏觀層面的認識生物、了解生物到最終微觀層面的細菌、病毒，無一不和人類生存有著直接或間接的聯(lián)系，最后就是要求學生在教材的引導下，反思考慮現(xiàn)下人類各項活動對于生態(tài)環(huán)境的影響。初中生物課程的核心為生態(tài)環(huán)境，將此作為核心，層層遞進，極為豐富充實。而教師在開展教學活動的過程中，不僅要為學生講授相應的專業(yè)知識，而且還需要引領學生形成相應的良性思考。

例如，教師可以向學生群體提問“為什么現(xiàn)在黑天我們很難看見星星？”“為什么最近幾年的自然災害屢屢出現(xiàn)？”等等，學生在生態(tài)文明教育思想的引導下，利用專業(yè)的生物知識來對生存環(huán)境做出有效分析，進而便能夠對生態(tài)文明觀形成更為深刻的了解，產生相應的認同感，此后學生便能夠在生活中保持有良好的生活習慣，能夠自主地分類垃圾，保護環(huán)境。

二、在初中生物課程教學中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生物學的發(fā)展歷史是人類文明的進步史，在源遠流長的中華文明歷史長河中，產生了大量推進社會發(fā)展、人類進步的智慧結晶。其中衍生出的大量生物學方面的知識更是對人類進步提供了不可或缺的推進作用。初中生物教師在開展教學活動的過程中，需要有意識地搜集相關的歷史資料，并將其與教材內容相互融合，以此來形成更具針對性的獨特教學資源。在教學的時候，生物科學史不僅僅能夠幫助學生拓寬其知識視野，而且還能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。在對生物學的歷史形成初步了解的情況下，學生將會更為有效地融入到教學課程中，輕松有效地學習相應的專業(yè)知識。

例如，教師在帶領學生學習人教版《傳染病及其預防》章節(jié)內容的過程中，教師應該深度挖掘潛藏在教材中的內容，為學生介紹在科技并不發(fā)達的年代，天花傳染病是如何被克服的？通過生物科學史的有效講解，學生將會對中華文明產生更為深刻的認同感，自然就達成了優(yōu)秀的德育教育目標。

三、在初中生物課程教學中融合心理健康教育

初中生物教學中囊括有大量與人體健康有關的知識，而教師在教學講解的過程中，不能僅僅局限于此類知識，而是要滲透到學生的內心深處，持續(xù)關注學生的心理健康。對于不同學生所存在的不同的心理問題，教師需要開展更具針對性的心理健康教育。例如，教師可以在開展課堂教學活動的過程中，教導學生不能嘲笑其他同學的變聲階段，同時也不能嘲笑女同學的生理變化，這些都是極為正常的發(fā)育表現(xiàn)，是學生成長的必經之路。此外，在開展教育的過程中，教師還需要仔細觀察學生是否存在上述困擾，如果發(fā)現(xiàn)學生有類似的心理困擾，需要迅速的進行針對交流，幫助學生擺脫負面情緒的困擾。與此同時，生物教師還需要積極地聯(lián)系學生的家長以及班主任，共同為學生的健康成長而努力。

四、結束語

總之，在開展生物教學活動的過程中，教師需要充分展現(xiàn)出學生群體的主要地位，和學生共同滲透到生物知識中，尋求其中所潛藏的德育教育觀念。在教學過程中，教師需要充分關注學生群體的個性化特征，完善優(yōu)化教學活動的形式，促使學生更加自主地融入到課堂中，深度提高其德行素養(yǎng)高度。

參考文獻：

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