開一扇小窗，蕩一片漣漪

錢偉國

摘要：寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難中之難，尤其是中學(xué)生的寫作令人堪憂，進(jìn)行有效的寫作教學(xué)成了語文教師探索的重點(diǎn)。本文闡述了片段式寫作教學(xué)的原則及其策略。

關(guān)鍵詞：片段式寫作 ?有效教學(xué) ?策略

讓大多數(shù)語文教師感覺最困惑的還是寫作教學(xué)，似乎無從下手，成了難中之難。下面介紹幾種片段式教學(xué)的策略。

一、復(fù)述式

這要求學(xué)生對(duì)看過或聽過的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確簡潔的概括，它分為口頭復(fù)述和書面復(fù)述。這是筆者在進(jìn)行片段寫作教學(xué)中最初采取的方式，如在上閱讀課時(shí)，我分發(fā)一些作文故事報(bào)給學(xué)生看，并提醒他們重點(diǎn)看幾個(gè)故事，在下課前15分開始把自己認(rèn)為印象最深刻的故事以口頭或書面的形式表述出來。當(dāng)然甚至也可以播放一些精彩影片，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概述。這些對(duì)學(xué)生來說比較感興趣，也比較容易接受，而且起到了很好的效果，平時(shí)不大交作文或拖拉的同學(xué)也變得積極多了。這里學(xué)生片段示例略去。

二、觀后感式

就是在觀看一段“視頻”素材之后以書面的形式闡述自己的感受和觀點(diǎn)。現(xiàn)在中學(xué)生更容易接受“屏幕”教育，由于電視、電腦的普及，學(xué)生更喜歡邊看邊聽邊想。但片段式寫作要求學(xué)生看的內(nèi)容是有選擇性的，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，再者材料要讓學(xué)生感興趣，要有教育意義，能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。我選用過的材料有《藝術(shù)人生》中有關(guān)“成龍”“趙本山”“周星馳”“西游記劇組再聚首”等節(jié)目，《魯豫有約》中“潘長江”節(jié)目以及《實(shí)話實(shí)說》中的精彩節(jié)目。另外影片如《荒島余生》、《千與千尋》、《我的兄弟姐妹》等的放映主要以節(jié)選精彩部分來欣賞。這樣學(xué)生既擴(kuò)大了視野，也在情感上得到了熏陶，從而能夠?qū)懗鰞?nèi)心所產(chǎn)生的共鳴。在觀看《藝術(shù)人生》成龍專訪之后，同學(xué)們寫出了各自的片段式作文，節(jié)選幾個(gè)如下：

學(xué)生A：妙哉，人生本來就是一件藝術(shù)品！在節(jié)目中，成龍向我們娓娓道出了他的人生。未知他的成長旅程，猜想必定一帆風(fēng)順：打開自己的市場(chǎng)，成功進(jìn)入數(shù)萬明星夢(mèng)寐以求的天堂——好萊塢?？墒撬某砷L卻充滿了酸辛，一張和藹的笑容后，究竟藏了多少不為人知的艱苦呢？被人輕視，這使他樂觀;被人嘲笑，這使他堅(jiān)強(qiáng);被人不器重，這使他成了真正的男子漢！這一切的一切塑就了自信的他！

學(xué)生B：看了成龍的一生，我覺得我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，他雖然沒有讀過多少書，但他卻取得了巨大的成就，而我們有這個(gè)條件讀，就要把書讀好，來回報(bào)自己的父母。雖然成龍認(rèn)為自己沒有盡好作為兒子、作為父親、作為丈夫的責(zé)任，但他在失去自己最重要的人的生命的時(shí)候，他終于明白了生命的短暫和脆弱。我們要吸取他的教訓(xùn)，在長輩們?cè)谑赖臅r(shí)候，多給他們一點(diǎn)安慰，讓他們少一份寂寞;多給他們一點(diǎn)關(guān)心，讓他們少一份無奈;多給他們一點(diǎn)溫暖，讓他們少一份冷清！

學(xué)生C：今天，在課堂上，看了一期藝術(shù)人生的專訪，心中頗有許多感想。終于明白，曾經(jīng)的我是多么天真，總是想著長大后當(dāng)明星掙大錢，也不止一次在電視機(jī)熒幕前，羨慕那些大牌明星的光彩耀人。然而，我錯(cuò)了！因?yàn)槌升埓蟾绲某擅论E，就很清楚地告訴我：光彩耀人的背后是常人所無法體會(huì)的辛酸與無奈。也沒有哪一個(gè)人是真正完美的成功！就算你在事業(yè)上如此輝煌，但若到親情、愛情上，充其量也和常人一樣，甚至比常人還不夠負(fù)責(zé)任，沒有時(shí)間去陪陪自己的父母、孩子和愛人。所以，不要再傻傻地認(rèn)為：全世界的人都認(rèn)識(shí)你的面孔，才是成功的目標(biāo)。追求心中理想固然重要，但也千萬不要忘了身邊那些默默關(guān)心你的人。

感人的畫面無疑對(duì)學(xué)生的思想也是一次洗禮，視覺的沖擊更容易給學(xué)生帶來直觀的感受，學(xué)生這時(shí)的感受往往是心靈火花的瞬間綻放，如果不隨機(jī)而動(dòng)，可能會(huì)稍縱即逝?！端囆g(shù)人生》中的人物往往是大家非常熟知的人物，而且節(jié)目也真摯感人，感言也就蓬勃而出，以上幾位同學(xué)的行文令人驚喜。

三、仿寫式

就是模仿例文寫出相似的文章，既可以內(nèi)容相似，也可以是語言相似，還可以是結(jié)構(gòu)相似。比如在學(xué)習(xí)郭沫若的《屈原》和高爾基的《海燕》時(shí)，學(xué)生非常感興趣，尤其是朗讀起來激情澎湃。這就是文字的魅力，它會(huì)讓人的情緒陡然高漲。這堂課我以此為契機(jī)，補(bǔ)充了另外一些相似的材料，如劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》 、曹操的《觀滄海》、李白的《將進(jìn)酒》 、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古 》、關(guān)漢卿的《一枝花·不伏老》、毛澤東的《沁園春·雪》等等，由此讓學(xué)生自己分析為什么這些文字會(huì)讓人產(chǎn)生情緒上的變化。師生總結(jié)了以下幾個(gè)方面：修辭多樣，事物的選擇雄偉壯觀，句式多樣，感情真摯等。然后要求學(xué)生在朗讀、分析、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)寫一段激情澎湃的文字，結(jié)果學(xué)生寫出了許多質(zhì)量較高的激情文字。由此筆者引申開來，既然可以寫激情澎湃的文字，那么也可以寫柔情似水的文字，也可以寫痛苦悲凄的文字等等。這樣的片段作文，學(xué)生寫起來更具有目的性，對(duì)于寫作水平的整體提高有著巨大的促進(jìn)作用。

《天凈沙·秋思》結(jié)構(gòu)簡單、語句通俗、內(nèi)容易懂，學(xué)生仿寫的共鳴點(diǎn)很多，比較容易切入，所以進(jìn)行仿寫時(shí)每位同學(xué)都躍躍欲試，整個(gè)課堂氛圍其樂融融，學(xué)生的片段寫作質(zhì)量較高，洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，起到了很好的訓(xùn)練效果。

四、續(xù)寫式

就是根據(jù)原文內(nèi)容和中心通過想象再補(bǔ)充另外的情節(jié)和結(jié)尾。這不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：假如當(dāng)時(shí)的人找到了進(jìn)入桃花源的路，桃源會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？有兩位同學(xué)寫出了這樣的片段。

學(xué)生A：這里風(fēng)景優(yōu)美：綠樹成蔭，雞犬相聞，道路井然有序。這里沒有壓迫、沒有剝削，人人平等，村民和睦相處……這是一處絕好的世外桃源，人們進(jìn)來后都不舍得出去了，于是這里成了人們躲避戰(zhàn)亂的一片樂土。

學(xué)生B：人們找到桃花源之后，把外面的生活對(duì)村里人進(jìn)行了具體的描述。一些村里人感到十分的好奇，禁受不住誘惑，于是跟著一些外界的人到外面闖蕩。這樣來來去去，外面的一些不好的習(xí)慣也跟著進(jìn)來了，有些人富了，開始有了私心。加上桃源的人越來越多，人們吃的住的漸漸不夠了……終于，桃源生活已經(jīng)和外面沒有兩樣。

兩篇例文表達(dá)的思想剛好相反，表明學(xué)生對(duì)文本的理解有自己獨(dú)到的見解。因?yàn)樗麄儗?duì)世外桃源和陶淵明的認(rèn)識(shí)層次不一樣，并且選擇的角度各異，從而產(chǎn)生了兩種截然不同的思想，它充分體現(xiàn)了學(xué)生寫作的自主性。這也表明續(xù)寫式的片段習(xí)作更有利學(xué)生了解作家思想及其作品的主題思想。

五、改寫式

就是根據(jù)看過或聽過的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫。改寫式的片段教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)作文的立意有著重要的作用。所以這是片段作文教學(xué)后期采取的主要訓(xùn)練手段。如學(xué)習(xí)完《橋之美》之后，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋，并闡述理由。學(xué)生在文本優(yōu)美的文字中體會(huì)到了橋的魅力，教師再展示一些橋的優(yōu)美圖片，學(xué)生據(jù)此展開想象，設(shè)計(jì)自己心目中的橋。他們當(dāng)中有的選擇石拱橋，并且選擇五環(huán)拱，以此發(fā)揚(yáng)中國的橋文化以及迎接北京奧運(yùn);有的選擇木橋，認(rèn)為應(yīng)該返璞歸真;有的橋墩設(shè)計(jì)成龍騰的模樣，表明中國人都是龍的傳人。學(xué)生的思維在這一刻碰出火花，他們能夠從書本中走出來，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，這有利于學(xué)生寫出新穎的有個(gè)性的文章。再如學(xué)習(xí)完《說屏》之后，也讓設(shè)計(jì)一款自己房間的屏，擺放在房間合適的角落。學(xué)生認(rèn)為這樣的片段作文具有挑戰(zhàn)性，所以樂于參與。學(xué)生設(shè)計(jì)的屏材料豐富，款式多樣，屏上的圖案也各具特色，學(xué)生在創(chuàng)作和表述過程中很有成就感，創(chuàng)新能力在這一過程中得到有效訓(xùn)練。

片段式寫作教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心，一定程度上克服了學(xué)生作文的恐懼心理，也為下階段的寫作訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備。當(dāng)班級(jí)學(xué)生以上片段習(xí)作達(dá)到一定程度時(shí)就可以訓(xùn)練學(xué)生寫生活片段，然后圍繞一個(gè)中心把這些片段組合成篇，或者通過想象和聯(lián)想由一個(gè)片段擴(kuò)展為多個(gè)片段組合成章，這樣學(xué)生作文的篇章就自然而然形成了，也懂得了怎樣把事情寫具體。在此基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生如何潤色語言、加深立意就容易寫出好的文章了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜.淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).作文教學(xué)研究，2006年3期