淺談如何構(gòu)建生活化的小語(yǔ)教學(xué)課堂

李金殿 張金萍

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸，忽略文本與生活的聯(lián)系，這樣做的結(jié)果是：學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但沒有形成能力，在社會(huì)生活中還是運(yùn)用不了課堂所學(xué)，達(dá)不到“學(xué)以致用”的目的。其實(shí)，“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”，真正的語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師一定要注重語(yǔ)文知識(shí)、文本內(nèi)容與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。部編版語(yǔ)文教科書的內(nèi)容都是從生活中來，這就要求教師教學(xué)時(shí)“到生活中去”，實(shí)現(xiàn)兩者的無縫對(duì)接。

有位外國(guó)教育家這樣說：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。是的，教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更是離不開生活，生活中處處都存在語(yǔ)文教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求：以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、可整合的、具有可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，必須將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文教學(xué)的生活化是將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融于現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪杏淇斓貙W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力、有體驗(yàn)的知識(shí)，并使自己的情操得到真正的陶冶。

一、構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活中毫無興趣的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂，將文本內(nèi)容滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都與生活密切相關(guān)，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予文本內(nèi)容以生命和活力，更好地揭示其全新的教育意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解生活、學(xué)會(huì)生活、主宰生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)做到這樣幾點(diǎn)：

1.聯(lián)系文本內(nèi)容想象生活

小語(yǔ)課文中有些人和事、情和景，由于和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)不全面，甚至在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差;有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去想象體悟或通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而提高認(rèn)識(shí)和理解能力。

2.布置課前預(yù)習(xí)體驗(yàn)生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！币雽W(xué)會(huì)游泳，那是一定要下水的。同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

3.設(shè)計(jì)課后延伸表現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定生活信息的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容趣味性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于文本中的情境再創(chuàng)造課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

二、重視生活化的語(yǔ)文環(huán)境

生活是知識(shí)的海洋，我們生活的環(huán)境之中處處皆有學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活環(huán)境中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，借以對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充或鞏固。

我們知道，學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用;語(yǔ)文教育的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”和“生活化”。能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們所有的在校學(xué)習(xí)所追求的終極目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

1.在學(xué)校生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開展班級(jí)讀書比賽、朗誦比賽，訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力;定期出黑板報(bào)、手抄報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力;低年級(jí)學(xué)生說遲到的原因、高年級(jí)組織辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力等等。

2.在社會(huì)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)環(huán)境是一個(gè)無比豐富多彩的環(huán)境，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。

另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)的大浦鄉(xiāng)村世界、奎湖濕地公園、丫山風(fēng)景區(qū)、黃墓古街道等都是非常豐富的語(yǔ)文教育資源，很適宜開展一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3.在家庭生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

家庭生活環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母才真正是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。我們教師完全可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭生活環(huán)境的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一些與教科書內(nèi)容互補(bǔ)的語(yǔ)文教學(xué)。例如，可以根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的訓(xùn)練：家長(zhǎng)是開飲食店的，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)所賣產(chǎn)品的廣告詞;家長(zhǎng)是賣水果的，可以讓學(xué)生寫一寫食用水果好處的文章;家長(zhǎng)是種田的，可以讓學(xué)生介紹農(nóng)藥、種子的說明書等等。這樣一來，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，家長(zhǎng)也是倍加贊許。

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多弊端，而且優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過程，真正使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土里，才能開花，結(jié)果。