體育教師課堂教學(xué)行為的研究

王樂(lè)

摘要：在體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)行為每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響源的質(zhì)量將直接關(guān)系到體育工作的順利開(kāi)展，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展及行為的影響具有廣泛性、長(zhǎng)期性、后效性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ? ?課堂教學(xué)行為

一、問(wèn)題的提出

教師的教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的變量，且隨一些變量的變化而變化。掌握教師行為特征，制定教師行為的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到教師這一職業(yè)能否為專職化職業(yè)的重要依據(jù)。

教師的教學(xué)行為是指教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到目的所采取的行動(dòng)和活動(dòng)。包括態(tài)度、舉止、言傳身教等等表現(xiàn)，既包括語(yǔ)言行為，又包括非語(yǔ)言行為，既言傳身教。在本文教學(xué)行為主要指教師在教學(xué)情境中的行為，既課堂中的行為表現(xiàn)。這方面研究的目的在于了解教師在課堂上所表現(xiàn)的行為，以及分析各因素對(duì)課堂教學(xué)行為的影響。

二、研究方法

本文主要運(yùn)用的是文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。

三、結(jié)果與分析

教師行為的分類是研究教學(xué)行為的重要環(huán)節(jié)，它有利于更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)行為的各個(gè)方面。教學(xué)行為有許多種，其中教學(xué)的邏輯行為：傳授、講解、描述、舉例、引證、示范等，還包括那些與此不同的控制、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等行為。從本質(zhì)上看，它們是管理性的行為，也是教師與學(xué)生相互作用中進(jìn)行教學(xué)的基本成分。本文根據(jù)查閱大量文獻(xiàn)，并向?qū)＜艺?qǐng)教和探討，在聽(tīng)取專家意見(jiàn)后，將教學(xué)行為在課堂教學(xué)情境中的行為方式及其發(fā)揮的功能分為六個(gè)方面：講解行為、示范行為、指導(dǎo)行為、管理行為、溝通行為和動(dòng)機(jī)激發(fā)行為。

1.教學(xué)行為一般情況分析

（1）講解行為狀況分析

講解行為是指體育教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。講解行為就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所理解和接受，在體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用講解行為是必須的教學(xué)方式，能使學(xué)生便于接受和理解新教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生注意力集中，能使學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，較深入地理解新內(nèi)容，便于使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。講解行為靈活、迅速、直接、貼切、形象、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的解析力和吸引力，傳遞效果明顯。

（2）示范行為狀況分析

示范行為亦稱動(dòng)作呈示行為，是指體育教師通過(guò)示范特定動(dòng)作或操作，提供給學(xué)生模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)動(dòng)作技能或操作的行為。示范是體育教師應(yīng)用于體育課堂上最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式，它能輔助講解不能明確表達(dá)出的技術(shù)動(dòng)作，并且能以清晰、優(yōu)美、準(zhǔn)確、嫻熟的示范呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在頭腦模糊的時(shí)候，形成正確的動(dòng)作形象，以作為實(shí)際操作的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而更加準(zhǔn)確地學(xué)好技術(shù)動(dòng)作。

（3）指導(dǎo)行為狀況分析

指導(dǎo)行為是指為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師通過(guò)組織練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)的一種行為方式。指導(dǎo)行為是整個(gè)課堂中非常重要的部分，學(xué)生在有了正確的技術(shù)概念、完整的動(dòng)作表象后，他們并不能完全準(zhǔn)確地做出所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，在各個(gè)環(huán)節(jié)上都能出現(xiàn)不規(guī)范或者錯(cuò)誤的動(dòng)作，這時(shí)體育教師的指導(dǎo)變得尤為必要和重要，它能及時(shí)的指導(dǎo)，并以動(dòng)作程度來(lái)分別規(guī)范地加以糾正，這樣能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步理解，從而提高學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，使學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，為以后的終身體育鍛煉提供有利的幫助。

（4）管理行為狀況分析

管理行為是指體育教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人、事、時(shí)間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程的行為方式。體育課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的空間，在整個(gè)上課的過(guò)程中課堂秩序必須得到保證，它是課堂有效教學(xué)一個(gè)必不可少的條件，這就需要在課堂中起主導(dǎo)作用的體育教師做好課堂管理。

（5）溝通行為狀況分析

溝通行為是指體育教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己教學(xué)實(shí)施情況同學(xué)生交流的一種行為方式。溝通是師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，溝通能使體育教師了解學(xué)生，掌握學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)溝通，從而更好地發(fā)送教學(xué)信息，使課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

（6）動(dòng)機(jī)激發(fā)行為狀況分析

我們這里所講的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)和個(gè)體的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，他表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的意向和愿望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。

（7）性別與課堂教學(xué)行為差異性分析

不同性別的體育教師在講解行為和動(dòng)機(jī)激發(fā)行為方面差異具有顯著性，女性體育教師比男性體育教師在更大比例上表現(xiàn)出積極的一面，由于女性體育教師在上課的過(guò)程中語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)、語(yǔ)氣親切，能使學(xué)生更加集中注意力聽(tīng)教師講解。此外，女性體育教師熱情、細(xì)心、真誠(chéng)，曾促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，使學(xué)生能堅(jiān)持完成教學(xué)任務(wù)。

2.教齡與課堂教學(xué)行為差異性分析

不同教齡的體育教師在示范行為、管理行為方面差異具有顯著性，在指導(dǎo)行為上差異具有高度顯著性，并且在示范行為和管理方面隨著教齡的增長(zhǎng)體育教師的變現(xiàn)越積極，但是到了工作25年后的體育教師他們的示范行為和管理行為方面的能力開(kāi)始下降。體育教師隨著教齡的增長(zhǎng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷的發(fā)生著變化，由開(kāi)始的只是結(jié)構(gòu)松散到日趨完善，到形成完整的知識(shí)體系，因此，他們能在課堂中示范動(dòng)作準(zhǔn)確，指導(dǎo)示范正確。體育教師隨著教齡的增長(zhǎng)他們處理與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生著變化，由開(kāi)始只顧著與學(xué)生搞好關(guān)系維護(hù)自己的生存保障，到關(guān)注學(xué)生技能的掌握和身心健康的發(fā)展，使課堂教學(xué)井然有序，大大提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

一是體育教師課堂教學(xué)行為分析說(shuō)明體育教師課堂教學(xué)行為是積極地。

二是不同性別體育教師在講解行為、動(dòng)機(jī)激發(fā)行為方面差異具有顯著性，女體育教師比男體育教師在更大比例上表現(xiàn)出積極的一面。

三是不同教齡的體育教師在示范行為、管理行為方面差異具有顯著性，在指導(dǎo)行為方面差異具有高度顯著性，并且在示范行為和管理方面隨著教齡的增長(zhǎng)體育教師的表現(xiàn)越好，但是到了工作25年后的體育教師他們的示范行為和管理行為方面的能力開(kāi)始下降;在指導(dǎo)行為方面是隨著教齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，表現(xiàn)越積極，課堂教學(xué)效果越好。

2.建議

一是體育教師要意識(shí)到不同性別、教齡等客觀因素對(duì)自己實(shí)施課堂教學(xué)行為的影響，應(yīng)盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

二是采用學(xué)生評(píng)定的方法對(duì)體育教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果反饋給體育教師，促使體育教師改進(jìn)、提高課堂教學(xué)行為，為學(xué)生培養(yǎng)終身體育思想創(chuàng)造更有利的條件。