小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

文棟

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言能夠有利于開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的思維能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響，所以數(shù)學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育工作中占有很高的地位。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中屬于一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，由于小學(xué)生年級的不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在不斷提升。對此，教師可通過更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用生活中的情景等方式，達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力;策略

一、小學(xué)教學(xué)目前的狀況

（一）教師教育教學(xué)理念的落后

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)模式較為單一，難以針對學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)，這使得教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。很多數(shù)學(xué)教師受固化思想的影響，在開展數(shù)學(xué)教師工作時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的考察，導(dǎo)致對學(xué)生的具體情況并不了解，因此無法取得良好的教學(xué)效果。由于教學(xué)步伐不斷跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握的數(shù)學(xué)知識累積的越來越多，這會使得學(xué)生可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，從而不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)問題必須引起廣大教育工作者的重視。

（二）單一的教學(xué)方法

對于一堂數(shù)學(xué)課來講，教學(xué)方式的選擇會對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生很大的影響，所以要求數(shù)學(xué)教師能夠采取更為合適的教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前受應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，只是一味地去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，理論教學(xué)大于實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐，關(guān)于數(shù)學(xué)知識并未真正理解，難以有效鍛煉自身的思維能力，最終無法取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升策略

（一）更新教學(xué)觀念

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，并沒有真正突出學(xué)生的主體地位，而是將老師、教室以及教材作為整個(gè)課堂活動(dòng)的中心，這導(dǎo)致只是簡單的向?qū)W生傳遞理論知識，而并沒有關(guān)注學(xué)生是否理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對女生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來說，要求開展更為深入的教學(xué)改革工作，采取更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而更好的凸顯學(xué)生的課堂主體地位，比如，在計(jì)算11×23+11×24這個(gè)問題的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先采取比較經(jīng)典的談話方式，也就是問答法，先向?qū)W生提問：“你平時(shí)是怎么計(jì)算這個(gè)題目的？你有更為方便的計(jì)算方式嗎？”等等。通過這種方式，能夠有利于引出下面關(guān)于乘法分配率的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的運(yùn)算，有利于讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說：“興趣才是最好的老師”。對于學(xué)生來講，無論是什么課程，只要對這門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會投入自己的精力去學(xué)習(xí)。因此要求數(shù)學(xué)教師能夠在日常教學(xué)工作的過程中重視引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在計(jì)算相關(guān)題目之前，可以先理解一下題目的具體含義，一定不能產(chǎn)生害怕心理，這整個(gè)過程都需要老師的引導(dǎo)。處于小學(xué)階段的學(xué)生群體，其思維能力還不太強(qiáng)，而且知識儲備也比較少，若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法很快適應(yīng)。特別是數(shù)學(xué)這門課程，對于小學(xué)生思維能力的要求比較高，因此需要教師能夠重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，要求數(shù)學(xué)教師能夠做好充分的準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式，提前做好教學(xué)規(guī)劃等，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的順利開展，使得取得更好的教學(xué)成果。比如，在教授百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)教師可以引入一些日常用語，像百分百的肯定等這樣，來讓學(xué)生更好的明白百分?jǐn)?shù)的含義。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

比如，關(guān)于《長方形和正方形的周長》這一內(nèi)容的教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師能夠充分利用身邊的資源來幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生一起制作一些圖形模型，讓學(xué)生更好的觀察相關(guān)圖形的特點(diǎn)，并設(shè)置相應(yīng)的問題，來引入本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，例如周長的定義以及相關(guān)運(yùn)算方式等。在課堂教學(xué)工作的過程中，要多與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，不但有利于更好的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生關(guān)于圖形的概念以及空間的概念有著更好的認(rèn)知。采取這種當(dāng)時(shí)，能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）運(yùn)用生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

生活處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)前在我們的日常生活中，經(jīng)常能夠接觸到同數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，比如一座樓或者兩頭獅子等。要求數(shù)學(xué)教師能夠重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，比如，關(guān)于連乘應(yīng)用題這個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以利用校園設(shè)施來引入教學(xué)內(nèi)容?？梢愿嬷獙W(xué)生：圖書館的辦公室有六個(gè)書架，其中每個(gè)書架都有四層高，一層可以放置三十本圖書，通過這些信息我們能夠解決那些問題呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會關(guān)于這一問題進(jìn)行一定的思考，不但有利于讓學(xué)生掌握相應(yīng)的課題教學(xué)內(nèi)容，同事還有利于鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。另外，數(shù)學(xué)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己身邊的事物來開展計(jì)算活動(dòng)，例如讓學(xué)生計(jì)算教師宿舍樓有多少層或者每層樓有幾間房子等這種問題。通過這些問題的回答，能夠同學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，還有利于激起學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算熱情，取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的五條策略。筆者以為，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期積累的過程，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)工作的過程中能夠重視采取更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，這樣才有利于保證良好的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算習(xí)慣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中取得更好的學(xué)習(xí)成效，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。