互聯(lián)網(wǎng)時代教師專業(yè)發(fā)展共同體的研究

高炳蔚

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，教育領(lǐng)域借助互聯(lián)網(wǎng)，進一步實現(xiàn)了教育的共享性和開放性?；诖?，文章通過分析互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)教育的影響，簡單闡述了網(wǎng)絡(luò)時代對教師專業(yè)能力的要求，最后詳細分析了教師專業(yè)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教師發(fā)展功能;專業(yè)能力

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號：1674-120X（2020）24-0127-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，利用數(shù)字教育資源，可為全社會公民提供網(wǎng)絡(luò)教育。中小學(xué)教育也逐漸開放了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教育資源，教學(xué)改革進入了新的發(fā)展階段。教師面對這一趨勢，也需要做出對應(yīng)的改變，重視終身學(xué)習(xí)，掌握信息教育技能，不斷提高自身專業(yè)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)教育的影響

我國進入網(wǎng)絡(luò)時代后，科學(xué)技術(shù)得到極大發(fā)展，各種先進的科學(xué)技術(shù)逐漸融入各個領(lǐng)域中，提高了社會運行效率，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。教育領(lǐng)域也受到極大推動，教育資源配置不斷優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在過去，教育資源會受到地方經(jīng)濟的影響，教學(xué)環(huán)境和教師專業(yè)能力存在顯著的地域差異，而在網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)環(huán)境和教師專業(yè)能力之間的差距進一步縮小，距離教育公平前進了一大步。教師作為教育行業(yè)的重要參與者，為避免被時代淘汰，要積極提高自身的專業(yè)能力。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，我國的教育體系發(fā)生了巨大變化，課程資源實現(xiàn)了公開化和共享化，慕課資源、自媒體資源，為學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)公共教育環(huán)境。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代對教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（一）對知識能力的新要求

互聯(lián)網(wǎng)時代對教師的知識能力提出了更高的要求。一方面，教師要具備基礎(chǔ)的科學(xué)和人文知識，能夠靈活應(yīng)用學(xué)科知識進行教學(xué)，另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)具備一定的心理學(xué)知識和工具性知識。教師掌握的知識越多，越能達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)融入了教育領(lǐng)域，教師需要主動改變能力結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)完成教學(xué)設(shè)計。教師能力的核心在于教學(xué)能力，信息技術(shù)只是協(xié)助教學(xué)的工具，教師的教學(xué)能力包括課堂教學(xué)能力、設(shè)計教學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教學(xué)研究能力及整合能力。教師要靈活運用信息技術(shù)輔助講解、示范、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生自主探究。

（二）對教學(xué)技術(shù)方法的新要求

教師應(yīng)用合適的教學(xué)技術(shù)，能夠提高課堂效率，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不足進行分析，并預(yù)測學(xué)生的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師始終需要鼓勵學(xué)生自主探究，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生互相合作，自主完成學(xué)習(xí)。另外，教師要認識到教學(xué)技術(shù)和方法從來不是獨立存在的，要整合教學(xué)技術(shù)和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師利用微課視頻協(xié)助教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行測試，根據(jù)測試結(jié)果對教學(xué)進行調(diào)節(jié)，提高課堂教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）對教育觀念的新要求

在傳統(tǒng)教育理念中，教師是傳播知識的角色，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生則處于被動位置，被動地接受知識。進入網(wǎng)絡(luò)時代，教育資源非常豐富，課堂也不再是接受知識的唯一場所，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識。教師和學(xué)生的角色和課堂地位要重新設(shè)定。網(wǎng)絡(luò)時代，教師要轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)睦砟睿鹬貙W(xué)生的主體地位，重視和學(xué)生的互動，讓課堂互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并注重對課堂教學(xué)工作進行反思，這樣更利于提高自身教學(xué)能力，從而構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）以教師共同體為基礎(chǔ)重新定位教師角色

要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師要意識到自身不僅是知識的傳播者，也是知識的接受者，需要通過角色定位，了解當(dāng)前學(xué)生的思維，了解學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式，這更助于自身提高教學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變自身角色定位，是教師發(fā)展專業(yè)能力的前提條件。網(wǎng)絡(luò)平臺包含海量的知識，教師需要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)找到優(yōu)質(zhì)資源，解決教學(xué)中遇到的實際問題，推動教師共同體發(fā)展。例如，北京市西域教育研修網(wǎng)為了推動教師專業(yè)發(fā)展，在網(wǎng)站資源庫中不斷填充教師學(xué)習(xí)資源，組織教師進行自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)理論和實際教學(xué)工作結(jié)合，并將教學(xué)案例上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上。同時建立專家客座專欄，由資深教師在線答疑，通過直播等方式，回答教師遇到的問題，滿足教師學(xué)習(xí)的需要。

教師共同體概念是網(wǎng)絡(luò)時代下獨特的產(chǎn)物，教師以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體，成員包括一線教師，也包括教育專家、教育部門等。教師的學(xué)習(xí)不受職稱和地域的限制，可以參與討論，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，教師從理論型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)型教師。教師不僅需要積累教育學(xué)知識，還需要應(yīng)用教育知識，借助信息技術(shù)，將知識傳達給學(xué)生。

最重要的是，教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓教師靈活使用多種信息技術(shù)，整合教育資源，極大程度地提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，能夠讓教師結(jié)合實際情況，快速整合資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立新時代教師專業(yè)發(fā)展理念

教師自身觀念是決定教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)工作的發(fā)展方向，也是提高教師專業(yè)水平的前提條件。首先，教師要加強自主發(fā)展意識，具備發(fā)展意識，在崗位上實現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)真正的發(fā)展。各個學(xué)校要集中培訓(xùn)教師，提高教師的職業(yè)認同感，讓教師建立自主發(fā)展意識，主動學(xué)習(xí)先進的思想和教育方法，提高自身能力。教師要注意自我反思，專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于自覺自省，教師是共同體的主體，應(yīng)通過專業(yè)反思，建立自信，改正問題，并且不受他人影響堅定職業(yè)道路，對自己的專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高專業(yè)能力。

其次，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識，不能依賴教師培訓(xùn)提高專業(yè)能力，要深刻認識自己，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和先進知識，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，擺脫學(xué)習(xí)障礙，早日實現(xiàn)目標。教師需要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，能夠靈活利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺為教師提供了大量免費資源，能夠讓教師利用空閑時間進行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上和其他教師進行溝通，開闊教師的視野，提高教師的專業(yè)能力。

再次，教師要建立隨時學(xué)習(xí)的意識，教師工作繁忙，要兼顧家庭生活和教學(xué)工作，壓力較大，很難抽出大塊時間進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要具備隨時學(xué)習(xí)的意識，能夠積極利用課間、自習(xí)課、周末等休息時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是系統(tǒng)性知識，也可以是碎片化知識，再內(nèi)化為專業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺為教師學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件，教師可利用網(wǎng)絡(luò)自由學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備基本的信息素養(yǎng)，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標準對教師信息素養(yǎng)提出了基礎(chǔ)要求，要求教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，了解多款軟件功能，能夠從網(wǎng)絡(luò)中整合教學(xué)資源，在課堂上應(yīng)用資源展開教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出榜樣，具有信息安全意識，提高課堂教學(xué)的趣味性。對此教育部門在教師培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)增加信息能力的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中鞏固知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師需要重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的價值，如今大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代的標簽，并逐漸融入各個行業(yè)中，對教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響。在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教學(xué)，具有顯著優(yōu)勢。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生情況進行分析，綜合評價學(xué)生，通過考試成績分析學(xué)生的知識薄弱處，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過大數(shù)據(jù)分析，也能實現(xiàn)個性化教學(xué)、輔助分層教學(xué)。此外，各個小學(xué)已經(jīng)逐漸建設(shè)在線教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺對課程進行復(fù)習(xí)。計算機系統(tǒng)聯(lián)合大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準確呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，記錄學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)行為，有助于輔助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)進度進行調(diào)整。

再次，以省、市為單位，積極建設(shè)教師學(xué)習(xí)資源共享平臺，教育部門可定期組織教學(xué)設(shè)計大賽，鼓勵教師制作慕課、微課課件，撰寫論文，在網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，促進教師之間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)模式，鼓勵教師多引用課外知識，開發(fā)校本課程。可以地級市為單位，組織多個小組共同開發(fā)校本課程，完善教學(xué)框架，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教師學(xué)習(xí)資源共享平臺上，教育部門可定期上傳網(wǎng)絡(luò)公開課，包括TED、大學(xué)公開課等，為教師提供良好的學(xué)習(xí)資源，鼓勵教師隨時使用在線平臺展開學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

五、結(jié)語

我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，小學(xué)教育發(fā)生了巨大變化，教師專業(yè)發(fā)展面臨著知識能力、教學(xué)技術(shù)方法、教育觀念的新要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，需要以教師共同體為基礎(chǔ)重新定義教師角色，建立新時代教師專業(yè)發(fā)展理念，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)平臺。通過發(fā)展教師的專業(yè)能力，讓教師能夠適應(yīng)時代要求，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并推動教育事業(yè)發(fā)展。

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