芻議幼兒園美工區(qū)有效的創(chuàng)設(shè)策略

陳亞茹

摘?要 在幼兒園教室中，美工區(qū)是必不可少的區(qū)域，在該區(qū)域中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣表達(dá)自己的情感，另外，該區(qū)域還具有展示幼兒創(chuàng)作和生活體驗(yàn)的作用。本文深入探討并介紹了幼兒園美工區(qū)的有效創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園;美工區(qū);有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0035-02

區(qū)域活動的開展可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)和完善，在開展區(qū)域活動的過程中，作為教師應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造一個和諧、民主、輕松和自由的氛圍，只有這樣，幼兒才能更加愉悅地、更加大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。對于幼兒園區(qū)域活動來說，美工區(qū)域活動是非常重要的部分，只有充分發(fā)揮美工區(qū)域的作用，才能有效激發(fā)幼兒的現(xiàn)象力，進(jìn)而培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造能力。

一、優(yōu)創(chuàng)環(huán)境，彰顯個性

（1）巧妙利用幼兒作品，美化區(qū)域環(huán)境。在日常教學(xué)活動的過程中，幼兒往往會創(chuàng)造各種各樣的手工作品，教師可以利用這些作品裝飾區(qū)域空間，美化教師環(huán)境，幼兒也會為此體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，教師可以用一些絲線或者麻繩等，將幼兒作品懸掛到合適的高度，保證幼兒可以隨時欣賞到自己的作用，目前幼兒園普遍提倡“兒童視角”，也就是在懸掛物體的時候，必須充分考慮幼兒的高度，避免幼兒和懸掛物之間產(chǎn)生距離。再如，教師可以巧妙利用幼兒園班級墻面、柜面、屏風(fēng)等布置、展示幼兒的繪畫作品。（2）科學(xué)地規(guī)劃區(qū)域，充分發(fā)揮區(qū)域的價值。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)、合理地規(guī)劃區(qū)域空間，保證美工區(qū)域?qū)儆诠饩€較好的開放性空間，盡可能地避免將其設(shè)計成包圍式的格局。彩繪創(chuàng)作時可能還會使用到水，所以在條件允許的情況下可以將區(qū)域設(shè)計在靠近班級水源附近，便于幼兒在游戲時取放水。（3）環(huán)境中不確定性的因素會引發(fā)幼兒探索。因此，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境的時候，應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，選擇適宜的材料創(chuàng)設(shè)墻面或者環(huán)境，維持幼兒活動的興趣，確保幼兒可以形成新的知覺定勢。只有這樣，才能幫助幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，不斷地挑戰(zhàn)自我，收獲進(jìn)步和成長。（4）為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒和環(huán)境之間的互動，注意根據(jù)幼兒的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整環(huán)境。如果美工活動的主題發(fā)生變化，那么環(huán)境也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，因此，在設(shè)計美工區(qū)環(huán)境的時候，務(wù)必重點(diǎn)考慮美工區(qū)環(huán)境的彈性，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用幼兒所完成的手工作品等對美工區(qū)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒真正地成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主角。

二、優(yōu)選材料，激發(fā)想象

對于美術(shù)活動來說，材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在操作材料的過程中，逐漸會對自己的動作結(jié)果產(chǎn)生興趣，并且會在這種因果關(guān)系得到滿足。通過多次的嘗試，幼兒會根據(jù)自己的活動需求，選擇不同的材料，豐富動作和結(jié)果之間的關(guān)系，并且沉浸在不同的材料會帶來不同效果的樂趣中。教師在幫助幼兒選擇活動材料的時候，盡量做到：（1）積極使用常規(guī)材料。常規(guī)材料就是生活中較為常見的紙張，比如卡紙、包裝紙、蠟紙、彩色泡沫紙、宣紙等。在幼兒美術(shù)活動中，這類材料最為常用，教師在指導(dǎo)幼兒的時候，注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙張不同特點(diǎn)，表現(xiàn)不同的產(chǎn)品和創(chuàng)造思想。（2）正確使用輔助材料。輔助材料就是手工活動中可能會應(yīng)用到的模具、半成品或者成品等。因?yàn)槊拦^(qū)的活動，要求幼兒獨(dú)立進(jìn)行，所以在提供輔助材料的時候，應(yīng)該綜合考慮幼兒的實(shí)際需要，這樣一來，幼兒也才能明白，只有具有目的性地選擇，才能完成自己的作品，無形中培養(yǎng)和提升了幼兒分析和解決問題的能力。（4）合理地應(yīng)用各種生活中的材料。生活中各種各樣的廢舊材料都可以應(yīng)用在美工區(qū)中，比如，可以將體積較大的紙盒制作成為自動售貨機(jī)或者小房子;體積較小的紙盒可以制作成為小汽車、機(jī)器人等不同的玩具。再比如，可以將一些紙類材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉艉图庸?，制作成為各種小物品裝飾教室，還可以鼓勵幼兒利用放學(xué)后或者假期時間，收集一些沙子或者好看的石頭，將所有的沙子匯集在一起，做成沙盤，供幼兒隨意繪畫使用;利用好看的石頭進(jìn)行堆疊和造型。再比如，還可以鼓勵幼兒將家中現(xiàn)有的谷類種子、水果的果核或者沙灘撿到的貝殼帶到幼兒園，由教師帶著幼兒園的小朋友一起，根據(jù)自己的想象，將這些物品粘貼成各種各樣的畫，在這個過程中，幼兒園的想象力以及動手操作能力都可以得到有效的鍛煉。

三、開拓指導(dǎo)，激發(fā)個性

幼兒認(rèn)知水平有限，在參與各類美工活動的時候，僅憑自己的熱愛。因此，大多美工作品都體現(xiàn)著幼兒的情感律動，在美工活動中，幼兒大多會借助線條、圖形或者色彩表達(dá)自己的想法，他們渴望被認(rèn)可，需要“觀眾”和“傾聽”，而教師、其他幼兒以及家長就恰好可以成為這樣的角色。而幼兒在開展個性化創(chuàng)作的時候，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和幫助是非常重要的，為了更好地發(fā)展幼兒思維，激發(fā)幼兒個性，教師在引導(dǎo)的時候需要注意：（1）適當(dāng)?shù)靥釂?，拓展幼兒思維。美工活動中，因?yàn)樗鶓?yīng)用到的材料大多較為相似，處理這些材料的手法和技能大致一樣，長期下來，幼兒的思維模式就可以會出現(xiàn)一定程度的僵化。為了解決這個問題，教師可以在美工活動中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題：“小朋友們請你們想一想，除了用這種材料進(jìn)行制作，你覺得還可以用什么材料制作？如果找不到這個材料，有沒有其他類似的材料可以代替的呢？除了這種方法，還可以用什么方法制作？”鼓勵幼兒嘗試新的材料和新的方法。（2）培養(yǎng)幼兒求新、求變的創(chuàng)作思維。幼兒園教學(xué)中，“比一比誰畫得更好”是大多幼兒園教師慣用的方法，這類要求往往讓幼兒無從下手，之所以出現(xiàn)這種問題，主要是教師在活動中的指導(dǎo)過于集中。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，教師應(yīng)該鼓勵幼兒嘗試其他“不一樣”的方法，保證兩次創(chuàng)作的作品是不一樣的。將“不一樣”“誰更好”的這類指導(dǎo)具體化、明確化、可操作化。（3）留出充足的時間展示幼兒作品，滿足幼兒渴望得到認(rèn)可的心理，確保同伴之間可以相互學(xué)習(xí)。不同的幼兒，所創(chuàng)作作品的方法和內(nèi)容都是不一樣的，每一幅作品中都包含許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)的成分，所以，引導(dǎo)和鼓勵幼兒同伴之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)是十分重要的。作為幼兒教師，在教學(xué)中應(yīng)該善于觀察幼兒，及時發(fā)展那些富有創(chuàng)意的作品，在美工區(qū)進(jìn)行展示，并且向其他幼兒進(jìn)行介紹，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成再創(chuàng)作。比如在美術(shù)活動后，教師提供展板展示幼兒的繪畫作品，鼓勵幼兒說說自己喜歡的作品和理由。也可以提供每人一個畫袋，鼓勵幼兒在美工區(qū)區(qū)域游戲中，將自己的繪畫作品插入自己的畫袋中，通過將畫袋與班級環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，將作品變?yōu)檠b飾，在日常生活中幼兒可以自由欣賞，討論畫得好的作品等。

四、優(yōu)化理念，有效指導(dǎo)

幼兒在進(jìn)行美工區(qū)活動的時候，教師要注意不能任由其自由活動，適時適當(dāng)?shù)亟o予一定的指導(dǎo)是非常有必要的。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該注意：（1）發(fā)現(xiàn)繪本之美，提升幼兒多維能力。繪本可以通過構(gòu)圖、色彩等因素更加直觀、形象地展現(xiàn)作者的意圖，因?yàn)槔L本中構(gòu)圖形式豐富，色彩鮮亮，畫面更加生動，所以可以深深吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。作為教師，應(yīng)該善于挖掘蘊(yùn)含在繪本中的元素，并且將其作為切入點(diǎn)，鼓勵幼兒分享繪本的韻味，為自己的繪畫作品注入鮮活的生機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《大象艾瑪》作品的過程中，組織為幼兒開展色彩設(shè)計;在學(xué)習(xí)《大魚和小魚》作品的過程中，組織幼兒嘗試多彩奇妙混合，和范畫相比，繪本具有更好的教學(xué)意義。（2）因材施教，激發(fā)幼兒無限潛能。每一個幼兒都是不同的個體，在開展美工區(qū)域活動的過程中，教師盡可能多地為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地思考，并且根據(jù)幼兒適時地提供指導(dǎo)，保證幼兒可以更好地將自己的感情表達(dá)出來。比如，在《可愛的螃蟹》活動時，教師可以讓幼兒利用圖形和線條為“螃蟹”設(shè)計出一件件漂亮的格子襯衫，這樣的教學(xué)過程，可以深入地挖掘每一位幼兒的潛能，提高幼兒的繪畫技能水平。

五、優(yōu)美作品，完美呈現(xiàn)

為了發(fā)揮作品的優(yōu)勢，教師需要做好以下工作：（1）根據(jù)班級的格局做好設(shè)計，合理地擺放幼兒作品。比如可以將幼兒的小作品夾到窗臺上的網(wǎng)格上;將幼兒做的手工小魚貼到養(yǎng)殖區(qū)的墻壁上，形成更加自然的景觀;將幼兒繪畫的游戲規(guī)則小卡片張貼在每個區(qū)域的標(biāo)牌下，形成區(qū)域的操作要求。這樣一來，在展示幼兒作品的同時，還可以促進(jìn)主題和環(huán)境相呼應(yīng)。（2）應(yīng)用膠片的形式將學(xué)生的創(chuàng)意充分地展現(xiàn)出來。膠片可以鎖定幼兒瞬間的表現(xiàn)和表情，教師可以通過認(rèn)真地觀察這些照片，了解幼兒在美工活動中具體遇到了哪些困難，他們又是采取怎樣的方法解決的。在這個過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目的，有針對性地拍攝一些不同創(chuàng)作階段的照片，然后適當(dāng)?shù)赝ㄟ^文字進(jìn)行記錄，膠片不僅可以展示幼兒作品，還可以展示幼兒在創(chuàng)作過程中所付出的努力。幼兒教師要及時給予幼兒鼓勵和支持，增強(qiáng)幼兒自信心，促進(jìn)他們在日后可以更好地參與到藝術(shù)創(chuàng)作活動的過程中來。比如，將拍攝的創(chuàng)作階段的照片和幼兒的美術(shù)作品有機(jī)結(jié)合展示，讓其他幼兒學(xué)習(xí)其方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。（3）融合區(qū)角，豐富游戲情境，做好游戲和區(qū)角之間的結(jié)合，在展示作品的同時，達(dá)到了充分利用作品裝飾環(huán)境的目的。例如，在作品展示區(qū)，教師可以設(shè)計一個和活動相關(guān)的場景，這樣一來，幼兒看到自己的作品和相應(yīng)的場景，就會產(chǎn)生聯(lián)想，在內(nèi)心中賦予作品生命的活力，這樣一來，幼兒的作品也變得鮮活起來。教師還可以鼓勵幼兒將自己想象的故事表述出來，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。再如，在開展折紙活動的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小動物之家”的場景，這樣一來，幼兒完成折紙后，就會通過想象，賦予自己的作品相應(yīng)的故事，幼兒相互交流講述，活動氣氛也得到明顯的活躍。

六、結(jié)語

總之，對于幼兒來說，幼兒園美工區(qū)為其提供了更加開放、多樣和靈活的空間，在這個空間中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和喜好進(jìn)行操作，鍛煉其動手操作能力的同時，使得他們的身心得到愉悅和滿足，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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