對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)的“土木工程材料”課程改造探索

李紅英

(陸軍工程大學(xué) 國(guó)防工程學(xué)院，江蘇 南京 210007)

“土木工程材料”是軍事土木工程專業(yè)的核心課程之一，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程材料的選擇、檢測(cè)、應(yīng)用及研究能力，具備良好的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在全國(guó)高校推進(jìn)“金課”建設(shè)，全軍院校體系重塑建設(shè)及陸軍院校體系化課程改造建設(shè)的大背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)重大改變，即人才培養(yǎng)目標(biāo)同未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接，確保培養(yǎng)的人才能夠打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持先進(jìn)性引領(lǐng)性前瞻性、面向戰(zhàn)場(chǎng)面向部隊(duì)面向未來(lái)。如何改造土木工程材料課程以適應(yīng)新時(shí)代建設(shè)需要和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，達(dá)到軍事職業(yè)崗位任職能力要求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有潛力的總目標(biāo)，是當(dāng)前需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、找準(zhǔn)“土木工程材料”課程存在的主要問(wèn)題

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生能力需求，剖析當(dāng)前“土木工程材料”課程現(xiàn)狀，存在如下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)對(duì)接不夠

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)講話中指出，要面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，把握世界軍事發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，圍繞實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，著眼打贏育人才，打仗需要什么就教什么，部隊(duì)需要什么就練什么，確保培養(yǎng)的人才能夠打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)。

陸軍土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)、過(guò)硬的軍政素質(zhì)，以及扎實(shí)的土木工程專業(yè)理論知識(shí)與技能，在國(guó)防工程與指揮領(lǐng)域，從事技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理及指揮組訓(xùn)等方面工作的技指融合型未來(lái)軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。

培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置，“土木工程材料”課程作為軍事土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性特征突出，對(duì)接部隊(duì)崗位任職需求十分明顯。然而，由于受到傳統(tǒng)課程設(shè)置要求，重理論知識(shí)、輕實(shí)踐操作較為明顯，對(duì)接部隊(duì)崗位任職需求方面還有一定差距。此外，從課程教學(xué)內(nèi)容上看，融入軍事工程特色不夠，與圍繞實(shí)戰(zhàn)教學(xué)差距較大。

2.教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化重塑不夠

習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)講話中指出，要聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)要求，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，該加強(qiáng)的加強(qiáng)，該優(yōu)化的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)度和前瞻性。院校教學(xué)的指導(dǎo)思想要向?qū)崙?zhàn)聚焦，內(nèi)容設(shè)置要向?qū)崙?zhàn)貼近，及時(shí)將最新理論、研究成果等引入教育訓(xùn)練實(shí)踐中。

課程內(nèi)容支撐人才培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)實(shí)施的核心工程。目前，“土木工程材料”課程在內(nèi)容設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)、要求、學(xué)時(shí)、實(shí)踐條件等方面還不能緊跟時(shí)代發(fā)展和轉(zhuǎn)型要求。一方面，材料科學(xué)發(fā)展日新月異，而現(xiàn)有一些教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教材建設(shè)滯后；另一方面，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出軍事工程特色要求，與軍事職業(yè)崗位任職能力培養(yǎng)目標(biāo)還有一定差距。

3.教學(xué)方法手段融合創(chuàng)新不夠

好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有事半功倍之效，反之則事倍功半。滿堂灌的現(xiàn)象依然存在，以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、問(wèn)題式、研究式教學(xué)模式推廣不夠明顯，“以學(xué)為主”“以練為主”的角色定位和轉(zhuǎn)化不夠鮮明突出，新技術(shù)手段融入傳統(tǒng)教學(xué)手段及深度創(chuàng)新嘗試嚴(yán)重滯后，在線教學(xué)、混合式教學(xué)方法等各種新型教學(xué)方法和手段應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中還不十分完善。

4.實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

“土木工程材料”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，也是體現(xiàn)軍事土木工程職業(yè)崗位任職能力的重要方面。首先，課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅占總課時(shí)的四分之一，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生的實(shí)際操作還停留在照著做的層次上，大大限制了學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手操作及創(chuàng)造創(chuàng)新。其次，實(shí)踐教學(xué)條件的各方面建設(shè)還有不足，保障條件還需不斷完善，以滿足學(xué)生多層次的實(shí)踐要求。

基于以上問(wèn)題對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“土木工程材料”課程改造的研究和實(shí)踐對(duì)課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代軍事土木工程人才具有重要的借鑒意義。

二、確立“土木工程材料”課程改造的思路原則

目標(biāo)牽引思路，思路引領(lǐng)建設(shè)。課程改造首先要思考就是如何去改造，改造的思路原則是什么。軍事“土木工程材料”課程改造要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接，以滿足崗位任職能力為起點(diǎn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有潛力為目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)及考核方式等方面全方位推進(jìn)課程改造，淘汰“水課”，打造“金課”[1]。

1.圍繞為戰(zhàn)育人，更新教學(xué)觀念

跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式思維圈，按照為戰(zhàn)育人的總要求，在課程中貫徹“為戰(zhàn)育人，瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)，著眼崗位，基于能力”的教學(xué)理念，依托智慧教學(xué)平臺(tái)，著眼材料實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，堅(jiān)持學(xué)生為主體，把部隊(duì)崗位任職能力需求和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求作為課程改造的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)改造路徑，提升教學(xué)質(zhì)量

遵循反向設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往按照知識(shí)邏輯設(shè)置課程的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以部隊(duì)崗位任職需求和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為牽引，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，倒推課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐組訓(xùn)模式、考核方式等方面，探索建立“需求→目標(biāo)→課程→教學(xué)→實(shí)施”的課程改造路徑，推進(jìn)“土木工程材料”課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

3.對(duì)標(biāo)“金課”標(biāo)準(zhǔn)，打造一流課程

2018年，教育部部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”概念。同時(shí)，“金課”首次被寫(xiě)入教育部文件，要求各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出，“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課[2]。“金課”則可以歸結(jié)為有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課，既能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，又能充分展示學(xué)生自我特點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)。

高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。高階性為本科教育提出了一個(gè)更高的教育理念，體現(xiàn)在能力和素質(zhì)的提升，體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新性，一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是我講你聽(tīng)；三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。創(chuàng)新性為本科教育的教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)模式提出了新的要求，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了更高要求，既要保證教師的教學(xué)質(zhì)量，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

挑戰(zhàn)度，是課程要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。挑戰(zhàn)度是對(duì)高階性和創(chuàng)新性的進(jìn)一步提升，不僅體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容上，更體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都要站在更高的角度去思考、去探究，而不僅僅局限于完成教和學(xué)的任務(wù)。挑戰(zhàn)度是高階性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)在教師認(rèn)真的備課、激情的授課，學(xué)生熱切的求知、深入的思考及師生相互的交流探討中。

課程是教育的最微觀問(wèn)題，是解決教育的最根本問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，課程及課程建設(shè)普遍存在短板和不足。同時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置，課程內(nèi)容支撐人才培養(yǎng)，課程是專業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，專業(yè)內(nèi)容由課程內(nèi)容搭建而成。因此，人才培養(yǎng)歸根結(jié)底還是要通過(guò)課程去實(shí)現(xiàn)，做好專業(yè)課程體系的頂層設(shè)計(jì)、明確課程定位是課程改造的重點(diǎn)。“金課”理念中的“兩性一度”正是出于將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，從而大大提升學(xué)生解決實(shí)際、復(fù)雜、綜合問(wèn)題的能力和基本素質(zhì)。這些無(wú)疑為課程建設(shè)和課程改造提出了新的要求，指明了新的方向[3-4]。

4.對(duì)標(biāo)“金課”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)的理念和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的有效參與是“金課”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化是“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)。主體性原則和基礎(chǔ)性原則是“金課”建設(shè)中重要的教學(xué)設(shè)計(jì)原則[5]。

首先，學(xué)生有效參與課程，強(qiáng)調(diào)的是在和諧的課堂上，教師的教學(xué)活動(dòng)能得到學(xué)生的積極參與、反饋、交流。學(xué)生的有效參與是“金課”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容提前設(shè)計(jì)相關(guān)交流、互動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是否有效參與不是以表面接受的語(yǔ)言和行為為主要依據(jù)，而是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生在思想和行為方面真正起到了潛移默化的作用。因此，進(jìn)行“金課”建設(shè)，突出學(xué)生主體性原則，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，并深入研究學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同內(nèi)容、不同層次、不同階段組織教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行有效參與，既豐富學(xué)生課程體驗(yàn)，又提高自信心和主動(dòng)性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一方面教學(xué)內(nèi)容要豐富實(shí)用，教學(xué)手段要活潑多樣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)；另一方面，組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參與教師研究項(xiàng)目、參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去探究解決復(fù)雜問(wèn)題的興趣和能力?？傊鶕?jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)和發(fā)掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激活并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更努力地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并保證學(xué)生能夠有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的指南針，學(xué)習(xí)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，要按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)匹配和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)按照難度水平分為不同層次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)及相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)與不同層次教學(xué)目標(biāo)相匹配。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)如何闡述學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)收獲等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步完成知識(shí)提取、深入理解、綜合分析和實(shí)際運(yùn)用四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難、由低階到高階的一個(gè)上升過(guò)程。在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同難度水平設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)滿足感。 因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是固定的、一成不變的，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)難度層次的不同而動(dòng)態(tài)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

要使教學(xué)內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明，不能局限于教材內(nèi)容和課堂內(nèi)容，而是以教材和課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)向外進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)不斷擴(kuò)展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如典型案例講解、前沿知識(shí)講座等，既保證基本理論知識(shí)的有效獲取，又滿足學(xué)生求知和探究的好奇心，使學(xué)生得到知識(shí)、實(shí)踐和啟發(fā)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)標(biāo)金課理念和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改造和課程建設(shè)就要不斷優(yōu)化課程體系、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富課程資源、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，建設(shè)一流課程。為此，對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)，從六個(gè)主要方面著手推進(jìn)“土木工程材料”課程改造(如圖1所示)，達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)的課程改造目標(biāo)

三、推進(jìn)“土木工程材料”課程改造的措施

對(duì)標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“土木工程材料”課程改造，主要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式，打造實(shí)踐平臺(tái)，參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽六個(gè)方面具體實(shí)施[6-7]，如圖2所示。

圖2 課程改造內(nèi)容

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分內(nèi)容的組織形式，好的課程結(jié)構(gòu)是解決課程內(nèi)容各部分之間相互協(xié)調(diào)的重要保證。課程結(jié)構(gòu)是決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提，課程改造和建設(shè)以學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化為基礎(chǔ)，這是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性原則。

基于材料科學(xué)基本理論，即材料的微觀組織結(jié)構(gòu)決定材料宏觀的物理力學(xué)性能，以第一章“土木工程材料”基本性質(zhì)為起點(diǎn)和根本，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。由于材料品種繁多，各具體材料章節(jié)之間聯(lián)系較少，有的材料章節(jié)之間甚至無(wú)任何聯(lián)系，但無(wú)論哪種材料其基本性質(zhì)都遵循材料科學(xué)基本理論，因此在具體材料章節(jié)的學(xué)習(xí)中始終抓住“微觀決定宏觀”這一材料基本理論，以其為導(dǎo)引，進(jìn)行各種材料結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即實(shí)現(xiàn)從材料組成結(jié)構(gòu)→性能→應(yīng)用的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。將知識(shí)點(diǎn)凝練簡(jiǎn)化，清晰地展示各知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖充分掌握“土木工程材料”整體知識(shí)架構(gòu)，從而更好地學(xué)習(xí)不同材料的具體內(nèi)容。

基于“土木工程材料”課程的實(shí)用性，為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，突出材料實(shí)際工程應(yīng)用，突出新材料研發(fā)和應(yīng)用，突出材料科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，首先課程結(jié)構(gòu)要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，原有課程結(jié)構(gòu)中理論和實(shí)踐比為3∶1，逐步加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本達(dá)到2∶1。同時(shí)，對(duì)于原有理論內(nèi)容部分，增加工程案例實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，理論知識(shí)不再追求細(xì)而深。例如，對(duì)于混凝土知識(shí)，在基本理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)軍事工程需求特色，加大噴射混凝土、纖維增強(qiáng)混凝土等特種混凝土應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程改造的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是課程改造成敗的關(guān)鍵。在教育領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容主要指教材，是在一定的活動(dòng)中使用，而且需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容歷來(lái)以教材為載體。由于材料科學(xué)發(fā)展日新月異，新材料、新工藝層出不窮，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行更新，而教學(xué)內(nèi)容更新的關(guān)鍵就是應(yīng)用和編寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容先進(jìn)、具有前沿性和引領(lǐng)性的優(yōu)秀教材。在選用最新國(guó)家統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，積極編寫(xiě)系列新材料研制和應(yīng)用的資料匯編及材料方向的優(yōu)秀碩士博士論文集，以不斷彌補(bǔ)教材更新延遲的不足。

同時(shí)，按照陸軍課程改造方案中所提出的“課程改造緊貼備戰(zhàn)打仗，人才培養(yǎng)全面達(dá)到首次任職能勝任，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有潛力的總體目標(biāo)”要求，“土木工程材料”課程在教學(xué)內(nèi)容上需進(jìn)行優(yōu)化，以對(duì)接目標(biāo)要求。在國(guó)家統(tǒng)編教材(最新國(guó)家、行業(yè)規(guī)范等)基礎(chǔ)上，進(jìn)行自編教材建設(shè)，編寫(xiě)了《國(guó)防工程搶修搶建特種材料》《防護(hù)工程新型建筑材料》《人防工程特種材料》《土木工程材料檢測(cè)技術(shù)》《士官職業(yè)教育工程材料》《軍事工程案例集》等系列自編教材，用于學(xué)生選修和自學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又與軍事工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)任職崗位能力培養(yǎng)具有重要作用。

為滿足線上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用，“土木工程材料”課程基于校園網(wǎng)進(jìn)行了“土木工程材料”課程SPOC教學(xué)平臺(tái)建設(shè)?；谲娛侣殬I(yè)教育網(wǎng)進(jìn)行了國(guó)防工程材料檢測(cè)技術(shù)MOOC教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，編寫(xiě)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教材，不僅包含了課程大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)及講授視頻，還包含了教學(xué)過(guò)程中積累的大量教學(xué)素材，如課件、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、試題、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀論文及工程案例等，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教材相關(guān)素材及時(shí)進(jìn)行更新，始終使教學(xué)內(nèi)容處于動(dòng)態(tài)更新的良性循環(huán)中。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展，運(yùn)用線上、線下、混合式等多種教學(xué)手段，積極建設(shè)“土木工程材料”SPOC、MOOC等在線課程，結(jié)合案例式、研究式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[8-9]。

特別是基于SPOC、軍事職業(yè)教育MOOC平臺(tái)開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式探索，結(jié)合國(guó)防工程應(yīng)用、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽等方面提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題在SPOC平臺(tái)、MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，參與材料實(shí)驗(yàn)室相關(guān)課題和競(jìng)賽的創(chuàng)新研究活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性?！皢?wèn)題”設(shè)置是教學(xué)模式的核心，需按照一定的原則設(shè)計(jì)和提出，如圖3所示。

圖3 基于 SPOC、MOOC 教學(xué)平臺(tái)的問(wèn)題中心>教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)防工程施工或維護(hù)等領(lǐng)域的常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題，在課程的相應(yīng)章節(jié)設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。例如，“用于國(guó)防工程抗侵徹的特種混凝土如何設(shè)計(jì)”“用于島礁工程的混凝土如何進(jìn)行防腐設(shè)計(jì)”“用于國(guó)防工程搶修搶建的特種材料如何優(yōu)選和配制”等問(wèn)題的提出，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、動(dòng)手試驗(yàn)等來(lái)完成對(duì)各類問(wèn)題的解決，從而使得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用更加準(zhǔn)確。

4.打造實(shí)踐平臺(tái)

為了打造實(shí)踐平臺(tái)，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和新型材料俱樂(lè)部建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是“土木工程材料”課程十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。按照內(nèi)容要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)不同層次開(kāi)展試驗(yàn)，一是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性試驗(yàn)，即常規(guī)材料性能試驗(yàn)，如水泥、混凝土、鋼材等性能檢測(cè)等。二是開(kāi)放建材實(shí)驗(yàn)室，增加綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)(如自主設(shè)計(jì))、軍事工程應(yīng)用型試驗(yàn)(如高強(qiáng)混凝土配合比設(shè)計(jì))、搶修堵漏材料優(yōu)選和配制等。三是研究性試驗(yàn)，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以參與到研究性試驗(yàn)中來(lái)，如學(xué)術(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等，強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)[10-12]。

5.改革考核方式

為了激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，勇于創(chuàng)新探索，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力，改變傳統(tǒng)的理論考核方式，在基本理論知識(shí)考核基礎(chǔ)上增加實(shí)踐操作考核環(huán)節(jié)，并對(duì)創(chuàng)新性研究和實(shí)踐進(jìn)行額外加分，對(duì)科技創(chuàng)新及論文發(fā)表等方面的獎(jiǎng)勵(lì)給予一定加分。

6.參加專業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生混凝土創(chuàng)新大賽等材料類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，為向更高層次學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，以專業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽為牽引，建設(shè)指導(dǎo)性師資隊(duì)伍，不僅提高了學(xué)生競(jìng)賽水平，形成“教、學(xué)、做、研”四位一體培養(yǎng)模式，而且大大提升了專業(yè)教師的工程科技及創(chuàng)新能力，推動(dòng)課程建設(shè)的全面發(fā)展。近年來(lái)，我院學(xué)生在各類材料創(chuàng)新大賽中成績(jī)優(yōu)異，效果突出。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是課程改造，還是“金課”建設(shè)，目標(biāo)都是軍事土木工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要反復(fù)的迭代、更新。

在全軍院校體系重塑建設(shè)及陸軍院校體系化課程改造建設(shè)的大背景下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的一系列改革，全方位推進(jìn)課程改造，營(yíng)造課程改造和建設(shè)氛圍，為“金課”建設(shè)提供“陽(yáng)光”和“養(yǎng)分”。淘汰“水課”，打造“金課”，達(dá)到軍事職業(yè)崗位任職能力基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有潛力的總目標(biāo)。