探究初中班主任班級管理策略

索朗次措

摘要：班級是學生學習與生活的主要場所，班級管理的好壞，對學生的個體發(fā)展有著深刻的影響。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，這一階段的班級管理十分重要。班主任作為班級管理的組織者與領(lǐng)導者，也是班級管理的核心，在班級管理中起到主導性的作用。因此，班主任要更新自己的教育管理理念，認清當前班級管理中存在的問題，并學習當下先進的班級管理方式，結(jié)合班級及學生的情況來制訂科學、合理的班級管理目標和方式。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;管理策略

中圖分類號：G635.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0280-01

1.初中學班主任班級管理存在的問題

目前，初中班主任的班級管理存在一些問題，導致班級管理效率低下。一是班主任的管理理念和管理模式比較陳舊。一些班主任仍然使用傳統(tǒng)的方法，通過班主任的權(quán)威壓制學生，當學生犯錯時，他們會采取批評或懲罰的方式。這種管理方式可能會對學生造成心理傷害，這與素質(zhì)教育的預期相去甚遠。二是班主任管理積極性相對較低，缺乏主動管理的積極性。一方面，由于國家沒有完善班主任的專業(yè)發(fā)展政策，另一方面，隨著學生數(shù)量的增加和管理內(nèi)容的增加，班主任的管理壓力相對較大。第三，在現(xiàn)代教學過程中，學生的個性趨于多元化。在不同的成長環(huán)境中，學生的興趣和個性差異很大，這也給班主任的班級管理帶來了困難。四是班主任與家長溝通不暢，缺乏與各學科教師的組織協(xié)調(diào)。班級管理是一項系統(tǒng)工程，其核心目標是促進學生的學習和成長。家庭教育缺乏后續(xù)性，導致班主任班級管理存在很大障礙，不能較好地解決學生的問題。

2.初中班主任班級管理的有效策略

2.1 更新教育管理理念，體現(xiàn)人文主義精神。

教育管理理念是班級管理的前提和基礎(chǔ)，也會影響班級的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任的管理理念和管理思想非常陳舊。班主任與學生的關(guān)系完全是“上”與“下”的關(guān)系。學生要絕對服從老師的安排，學生也要服從班主任的授權(quán)。在這種管理模式下，師生關(guān)系難以和諧，不利于學生身心發(fā)展，可能導致學生產(chǎn)生叛逆心理。因此，教師要更新教育管理理念，平等與學生溝通，用欣賞的語言鼓勵學生，使教育管理更加人性化、科學化、和諧化。

首先，班主任應(yīng)遵循公平原則。在班級管理中，班主任面對的是享有同等教育權(quán)利的幾十名學生。班主任要在班級管理中樹立威信，就必須對所有學生一碗水端平，對所有學生一視同仁，采取同樣的標準。其次，班主任要遵循師生互愛互敬的原則。班主任應(yīng)該平等地與學生交流。當學生遇到問題時，應(yīng)該試著走進他們的內(nèi)心，鼓勵和引導他們，而不是用批判的方式來對待他們。最后，班主任要樹立科學教育的原則。班主任同時也是一名老師。要注重對學生的文化知識教育與德育教育，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的學生。

2.2 強化學生主體意識，培養(yǎng)學生干部。

著名教育家葉瀾曾說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長”，這句話反映了學生在班級管理中的作用。初中生正處于青春期的叛逆階段。如果班主任對學生的管理過于嚴格，可能會產(chǎn)生相反的效果。此外，僅靠班主任的管理還遠遠不夠?？偟膩碚f，班主任兼任教學任務(wù)，事務(wù)管理也很復雜，班主任要增強學生的主體意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生班干部隊伍，充分發(fā)揮學生的自主性，完善管理體制，更好地組織班級活動，保持班級紀律。同時，班級管理由學生參與，進行“參政”和“議政”，對提升學生的能力也有著重要的幫助。

比如，學習委員是班干部隊伍的重要組成部分，對學生的學習有很大幫助，也是班主任和各學科教師了解學生學習的紐帶。因此，選拔和培養(yǎng)學習型委員會成員具有十分重要的意義。班主任在學習委員的任用上，要通過民主選舉的方式進行，參照各學科教師的意見。學習委員不僅要有好的成績，還要有一定的組織管理能力。學習委員會成員要發(fā)揮學習帶頭人的作用，把學生的學習情況反映給各學科的老師，把學生的建議反映給班主任，充當師生之間的橋梁和紐帶。

2.3 開展班級特色活動，增強班級凝聚力。

古語有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”環(huán)境對一個人的成長和發(fā)展起著重要的作用。因為人是群居性動物，人的價值可以體現(xiàn)在一定的社會環(huán)境中。社會環(huán)境在一定程度上影響著人類的性格和行為?，F(xiàn)在，許多學生是獨生子女。他們在家被父母寵愛甚至寵壞，導致這些學生的集體意識差。組織開展班級特色活動，不僅能有效增強班級凝聚力，而且能潛移默化地培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊意識。此外，開展班級特色活動還可以培養(yǎng)學生的興趣和特長，促進學生個性發(fā)展。

比如，班主任可以改變以往班會的組織形式，開展專題班會，讓學生玩游戲、參加活動，從而達到相應(yīng)的教育目的。例如，在“紀律”主題班會上，教師可以用多媒體來說明紀律對學生的重要性。接下來，把舞臺交給學生。學生在小組討論中首先確定了學科的意義和實現(xiàn)，然后學生暢所欲言。最后，教師與同學們共同制定班級憲法，這對促進班級紀律建設(shè)具有重要意義。

2.4 構(gòu)建家庭學校教育體系，促進學生健康成長。

家庭不僅是學生教育的搖籃，也是學生庇護所的港灣。家庭教育非常重要。父母是孩子的第一任老師。在教育中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的頑疾很難被糾正，學校培養(yǎng)的良好習慣在放假后消失，一些學生在學校和家庭表現(xiàn)不一，嚴重影響了學生的健康成長。造成這些問題的主要原因是學生缺乏有效的家庭教育，班主任與家長溝通不到位，信息沒有更好地共享，管理不協(xié)調(diào)。只有建立嚴格的家校教育制度，學生才能健康成長。

3.結(jié)語

班主任的班級管理工作十分重要，對學生的健康成長起著重要的作用。作為初中班主任，要了解學生的實際情況，學習教育管理的先進理念，在實踐中探索和發(fā)展班級管理的新模式，注重學生的自主性，注重建立家校教育體系，這樣才能為學生的健康成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。

參考文獻：

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