淺談初中化學(xué)分子式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

摘要：初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)通常都是在初中最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行的。這時(shí)學(xué)生通常都要面臨著升學(xué)的壓力，而化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有強(qiáng)大的邏輯思維能力和理性分析能力。這就使初中的學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)倍感壓力，尤其是體現(xiàn)在對分子式的記憶上面。畢竟在一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記住差不多200個(gè)左右的常見化學(xué)式。因此，如何有效的在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對分子式的記憶就是現(xiàn)階段初中化學(xué)教師所面臨的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);分子式;記憶力

中圖分類號：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0222-01

前言

記憶是人類對于知識(shí)、生活以及接觸過的事物在大腦皮層中所留下的一層活躍的質(zhì)細(xì)胞。在某些條件的影響下，這些細(xì)胞的活躍程度決定了人們是否會(huì)對某一事物產(chǎn)生熟悉感和記憶的認(rèn)知。因此，想要在初中階段的化學(xué)分子式教學(xué)中，讓學(xué)生對化學(xué)分子式產(chǎn)生有效的記憶認(rèn)知，教師就要熟悉記憶形成的過程，這樣才能幫助學(xué)生更好的記憶化學(xué)分子式，使學(xué)生學(xué)習(xí)能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1.啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用大腦

具有生命體的一切生物，其存在的方式都是靠身體的器官不斷的運(yùn)動(dòng)，才能使生命機(jī)體有序的進(jìn)行活動(dòng)。因此，不管是什么樣的器官，如果它失去了運(yùn)動(dòng)功能，那么它就毫無意義。大腦也是一樣的，如果學(xué)生的大腦不能夠一直進(jìn)行思考和判斷的運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)生的記憶力也不會(huì)加強(qiáng)。對此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)本身，而不是讓學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的聽眾，只是單純的聽教師講授的知識(shí)。教師可以采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在思考中對知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，在辨別中加深對知識(shí)記憶的認(rèn)知。例如，在做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先把化學(xué)方程式寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對照總結(jié)，這樣就可以有效加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如，在做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將對照組木炭在空氣中與氧氣充分地結(jié)合進(jìn)行燃燒，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在空氣中燃燒的木炭并不會(huì)冒出焰火，也不會(huì)產(chǎn)生濃煙，并且它呈持續(xù)加熱的紅色狀態(tài)。然后，教師在將點(diǎn)燃的木炭放在純氧環(huán)境下進(jìn)行燃燒時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)木炭在純氧中燃燒會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的白光。但這兩組實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)共同的現(xiàn)象，就是木炭的燃燒會(huì)放熱。因此，采用這種對照的方式，就可以使學(xué)生受到啟發(fā)，在記憶分子式時(shí)，互相對照實(shí)驗(yàn)可以很快聯(lián)想到內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的記憶認(rèn)知。

2.直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)

形象的記憶認(rèn)知來源于對事物的直觀體驗(yàn)，這一點(diǎn)也很符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中可以通過充分的讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生建立形象的記憶點(diǎn)。例如，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試點(diǎn)燃鐵絲，觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。在具體操作時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)具體的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再嘗試操作。如，鐵絲在氧氣中進(jìn)行燃燒與鐵絲本的純凈度是否有關(guān)？鐵絲與氧氣的接觸面積是否影響鐵絲的燃燒？這樣，學(xué)生在充分的思考問題后，進(jìn)行有效的嘗試，才能找到使鐵絲在空氣中燃燒的方式。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)燃鐵絲后，教師也要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，在集氣瓶中需要放入少量的水或是鋪墊一層沙土才能繼續(xù)試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生按照教師的提示操作完畢后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，燃燒的鐵絲伸入集氣瓶后，鐵絲燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生火星四濺的現(xiàn)象，并且集氣瓶也會(huì)發(fā)熱，火星下落后會(huì)形成一種黑色的固體顆粒。這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有考慮到這個(gè)步驟，就會(huì)導(dǎo)致集氣瓶因過熱而炸裂的現(xiàn)象。這樣，通過教師的直觀教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試試驗(yàn)的操作，就會(huì)讓刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)和感官體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠牢牢記住試驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

3.因材施教，滿足學(xué)生的內(nèi)在訴求

在初中階段的分子式學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不是所有的分子式都需要學(xué)生進(jìn)行牢牢的記憶，有些分子式只需要學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可。因此，在教學(xué)的過程中，教師也要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，將分子式的記憶點(diǎn)進(jìn)行不同層次的劃分，并根據(jù)其層次的需求提出具體的要求。對于常見的分子式和?？嫉姆肿邮?，教師就可以要求學(xué)生必須要一字不差的對分子式進(jìn)行記憶。對于那些不常見的分子式只要求學(xué)生明白其中的實(shí)驗(yàn)原理和大概的含義即可。如果教師的教學(xué)不能夠進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，那么不光浪費(fèi)了學(xué)生的精力，也降低了課堂教學(xué)的效率。在一般情況下，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的記憶有兩種方式，一種是通過死記硬背來進(jìn)行的機(jī)械式記憶，這種記憶方式通常會(huì)使學(xué)生十分的反感，也不能滿足學(xué)生的內(nèi)在訴求。而另一種方式記憶方式就是意義記憶法。這種方式就是在教學(xué)時(shí)，通過教師對教材的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)分子公式時(shí)，盡可能的將這個(gè)分子式的意義和內(nèi)涵講述清楚，并將其包含的作用和適用的范圍進(jìn)行標(biāo)注。這樣學(xué)生就會(huì)在自己的腦海中形成意識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重要的，需要牢牢地記住它，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生內(nèi)在訴求的目的。

綜上所述，學(xué)生的記憶可以通過訓(xùn)練來完成強(qiáng)化記憶的過程，但是記憶的方式還是需要教師通過有效的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地去記憶教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過反復(fù)的回憶來強(qiáng)化記憶的保留時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬生.初中化學(xué)分子式教學(xué)中學(xué)生記憶力的培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2019，17（25）：158-159.

作者簡介：王鐵，本科學(xué)歷;中學(xué)一級教師;從教30年;研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。