淺論化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識

毛志順

摘要：創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，也就是說創(chuàng)造出新的東西。一句話總結(jié)，創(chuàng)新就要標(biāo)新立異。創(chuàng)新的人都具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維以及實踐能力?；瘜W(xué)知識應(yīng)用廣泛，在化學(xué)教學(xué)中教師要做到對文本精講、少講，講重點，破難點，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，這些做法都能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，有利于全方位的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;培養(yǎng)能力;聯(lián)系實際;激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0204-01

創(chuàng)新是一個民族或一個國家的靈魂，是社會和科技發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，也就是說創(chuàng)造出新的東西、發(fā)現(xiàn)新的事物、發(fā)表與眾不同的意見、提出不同的建議，等等。一句話總結(jié)，創(chuàng)新就要標(biāo)新立異。標(biāo)新立異，并不是那么簡單的事，需要去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，在不斷解決以及探究問題的過程中又發(fā)現(xiàn)或提出新問題。在這個活動的過程中，創(chuàng)造者必須要具有一定的文化科學(xué)知識、技術(shù)技能、創(chuàng)新思想、思維能力以及創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的意識等做堅實的后盾和支柱，否則，根本無法談創(chuàng)新，也不可能創(chuàng)造出新的東西?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多神奇東西和未知的問題，需要去發(fā)現(xiàn)、去解決，這要靠人才，而人才靠教育。教育發(fā)展的核心問題是知識的創(chuàng)新，為此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。本文淺論化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想

美國的發(fā)明家、企業(yè)家、蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯曾說過：“領(lǐng)袖和跟風(fēng)者的區(qū)別就在于創(chuàng)新”由此句精言可知，人與人的區(qū)別就在于是否能創(chuàng)新。創(chuàng)新的人都具有創(chuàng)新思想，沒有此思想，不可能去創(chuàng)新，相當(dāng)于不具備寫作能力的人無從下筆，真實了“巧婦難為無米之炊”之精言。一個人的創(chuàng)新思想指的是他對創(chuàng)新的想法、態(tài)度、體會以及感悟等的認(rèn)識，在實際生活、學(xué)習(xí)以及工作中是通過人格、品質(zhì)、能力等中具體的表現(xiàn)出來。創(chuàng)新的過程是一個認(rèn)識、實踐，再認(rèn)識、再實踐的過程，在此認(rèn)識和實踐的探究過程中對疑點有所突破，發(fā)現(xiàn)新問題，找出解決新問題的辦法及措施，這就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。事實證明，唯有善于思考，勤于思考，善于探究，勇于刨根問底，才有可能形成善于創(chuàng)新的研究者。思想端正，品質(zhì)高尚是創(chuàng)新人才所具備的要素。具有良好人格品質(zhì)的創(chuàng)造者，才有可能創(chuàng)造出具有一定價值的新生事物。創(chuàng)新就是創(chuàng)造，創(chuàng)造首先就要去認(rèn)識、去分析和理解，認(rèn)識及發(fā)展的過程是形成的過程，更是培養(yǎng)思想的過程。例如：在學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)這一節(jié)時，<1>物理性質(zhì)：教師首先讓學(xué)生去閱讀本節(jié)文本內(nèi)容，然后去觀察稀硫酸和濃硫酸在顏色、狀態(tài)、氣味上的不同點，要求學(xué)生做記錄，并歸納總結(jié);<2>化學(xué)性質(zhì)：重點放在化學(xué)變化的探究上，學(xué)生動手操作，將適量銅片分別放入一定量的稀硫酸和濃硫酸溶液中來驗證它們性質(zhì)的不同，要求學(xué)生動眼觀察反應(yīng)中顏色變化、動鼻聞是否產(chǎn)生異味、動手摸試管是否發(fā)燙，實驗結(jié)束后給學(xué)生提出幾個問題，讓他們帶著問題去思考、分析、探究、總結(jié)，a.為什么銅在濃硫酸中溶解了，并在溶解的過程中能放出具有刺激性的氣味，整個溶解顏色逐步變蘭？b.寫出反應(yīng)的有關(guān)化學(xué)方程式。這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識現(xiàn)象發(fā)展為認(rèn)識本質(zhì)，加深理解和分析，得出滿意的答案，調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動眼的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.精講、少講，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力

創(chuàng)新是一項自主性的活動，是一個發(fā)揮聰明才智和才能的過程。每個學(xué)生都有自身潛藏的創(chuàng)新能力，只不過還未挖掘以及開發(fā)出來，這需要我們教育工作者要靠自己的勢力來努力挖掘和開發(fā)，把這種能量及時的爆發(fā)出來，并充值到有價值的使用上。因此，教師的教學(xué)要以先進(jìn)科學(xué)的教育方法以及靈活多樣的方式來實施整個教育教學(xué)過程，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，更為重要的是教師指導(dǎo)、引導(dǎo)以及點撥學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)技巧，學(xué)握學(xué)習(xí)技能，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，變“讓我思考，讓我發(fā)展思維”成為“我要思考，我要發(fā)展思維”這是一個積極上進(jìn)的健康心理，說明學(xué)生從被動變?yōu)榱酥鲃?，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的自信心。課堂內(nèi)精講、少講的目的是把學(xué)習(xí)的知識重點以及難點展現(xiàn)出來，給于學(xué)生足夠的時間，創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生發(fā)揮獨立思維的能力，在全面學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，抓住要點、難點，在難點處多下功夫，多做思考，尋找方法，最終解決難點，汲收精化，將書本知識消化后變?yōu)樽晕业闹R和能力?；瘜W(xué)的知識面較廣泛，對它的使用也多，尤其是化工、醫(yī)藥以及制造業(yè)方面應(yīng)用較為廣泛。如沒有淵博的知識和較高的思維能力是難以勝任諸多工作需要。對學(xué)生而言，發(fā)展獨立思維能力是為將來勝任社會給予自己的此項工作任務(wù)和崗位奠定基礎(chǔ)的。

3.聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，很多物質(zhì)的性質(zhì)都是通過實驗而得出的結(jié)論，許多現(xiàn)象是在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)的，如：發(fā)熱、發(fā)光、沉淀、放出氣體、顏色變化等。在生活中常遇到一些奇怪的現(xiàn)象，有些可以用簡單的化學(xué)知識能解釋清楚，有些現(xiàn)象用簡單實驗是難以得出結(jié)論，需要更進(jìn)一步的做化學(xué)實驗驗證，并加以歸納總結(jié)，才能予以說明。因此，教師的教學(xué)要與學(xué)生的實際生活緊緊聯(lián)糸，把生活當(dāng)中常見到的化學(xué)現(xiàn)象列舉出來并引入課堂，讓學(xué)生加以思考并解釋，此活動過程可以是單獨思考，也可以是分組討論，還可以是進(jìn)入實驗室去邊做實驗邊思考，邊思考邊總結(jié)，用科學(xué)實驗的方法來解決疑難問題，這樣既可以啟迪學(xué)生的思維活躍，又可以有效降低化學(xué)教學(xué)的難度，提高化學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的逐步發(fā)展。思考的過程就是思維發(fā)展的過程，也是聯(lián)想思維形成的過程。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)的創(chuàng)造觀有著十分重要的作用和意義。在平常的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，自己在課堂內(nèi)做個演示性的實驗，讓學(xué)生觀察，然后繼續(xù)開展下一步教學(xué)工作，這種以教師的演示實驗來代替學(xué)生的實踐驗證的教學(xué)方法是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂嚴(yán)重的忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的聯(lián)想思維受到了限制。為了更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生思維的能力，教師盡可能的把生活化的實驗應(yīng)用以及滲透到化學(xué)教學(xué)之中，以吸引學(xué)生集中思想注意力，而全身心的投入課堂學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生體驗化學(xué)科學(xué)的美麗和神奇，感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的重要性，以提升化學(xué)教學(xué)的效率。