關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)的實(shí)施策略

張佳莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，除法計(jì)算是四則運(yùn)算中的教學(xué)難點(diǎn)，如何快速的提升小學(xué)生除法計(jì)算能力，是提高小學(xué)生計(jì)算技能的必要前提之一。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)生除法計(jì)算能力的培養(yǎng)，具體可以從教師的教學(xué)方法、內(nèi)容形式的豐富多樣、捋順學(xué)生思考的思路這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提升除法的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);除法教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0198-02

前言

影響小學(xué)生除法計(jì)算能力的主要因素包括客觀(guān)因素和主觀(guān)因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，學(xué)習(xí)的過(guò)程中乏味性與枯燥性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主的選擇和訓(xùn)練，再通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)除法計(jì)算能力的提高。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方式、有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

教師應(yīng)因材施教，可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，從中改變傳統(tǒng)得施教方針，教材是教學(xué)的依據(jù)，在除法計(jì)算教學(xué)中，對(duì)于一些需要曲折思考才能求出的商，教材通常是簡(jiǎn)單的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法生動(dòng)得描繪出具體過(guò)程，但教師可以通過(guò)講解，舉例描繪出情境，讓學(xué)生自主探索出答案，提高學(xué)生興趣。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)引用一些與內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題故事讓學(xué)生自主思考[1]。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生講一則童話(huà)故事，在大洋彼岸的熱賽雨林中就要召開(kāi)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)大會(huì)，所有的小動(dòng)物全都跑來(lái)參加啦！這時(shí)，教師分別在黑板上貼出動(dòng)物的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的成員有，小河馬、大老虎、大象、小狐貍、大獅子、長(zhǎng)頸鹿和斑馬。再讓學(xué)生算一算有多少動(dòng)物來(lái)參加，既提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度。當(dāng)學(xué)生算出多少動(dòng)物后，教師要給與學(xué)生鼓勵(lì)，然后繼續(xù)通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)在要舉行長(zhǎng)跑比賽啦，小動(dòng)物們都報(bào)名參加了這次的長(zhǎng)跑比賽。現(xiàn)在，工作人員給小動(dòng)物們分發(fā)跑鞋，這里一共有七只小動(dòng)物，運(yùn)動(dòng)大會(huì)一共準(zhǔn)備了15雙鞋子，現(xiàn)在要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么分配這些鞋子呢？通過(guò)教師得提問(wèn)和引導(dǎo)，要先讓學(xué)生計(jì)算出工作人員一共準(zhǔn)備了多少只鞋子，15x2=30只，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)每個(gè)動(dòng)物都有四條腿，一共來(lái)了七只動(dòng)物，就需要4x7=28只鞋子，一雙鞋子是兩只，一共就需要28÷2=14雙鞋子。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)教師在旁輔助引導(dǎo)進(jìn)行自主探索，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升除法計(jì)算應(yīng)用能力。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行自由的探索，進(jìn)而提高學(xué)生的除法學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生除法學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

2.正確運(yùn)用教學(xué)方法、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)

在新課程的教學(xué)改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提倡學(xué)生注重實(shí)踐操作能力，因此誕生了不少以學(xué)生為主導(dǎo)的合作交流和自主探究式的學(xué)習(xí)方法。因此，在順應(yīng)潮流的教材改革中，除法計(jì)算的內(nèi)容也大量地設(shè)立了幫助學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，這些活動(dòng)能夠很好的活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維活躍度，幫助學(xué)生構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識(shí)理論框架，從而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中[2]。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是，課堂不光是教授知識(shí)的場(chǎng)所，也是教師與學(xué)生之間溝通交流的場(chǎng)所，是學(xué)生用心思考解決問(wèn)題的地方。因此，只有一個(gè)科學(xué)的、規(guī)律的教學(xué)模式才能夠使課堂之中的動(dòng)，靜相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到能力的培養(yǎng)和發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，使用小組合作式的學(xué)習(xí)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂中的動(dòng)靜結(jié)合，并且針對(duì)于教材中部分例題枯燥、單一得現(xiàn)象，也可以通過(guò)合作討論的方式，讓學(xué)生從小培養(yǎng)互相幫助，互利共贏的好習(xí)慣。例如，教師可以在課堂上發(fā)布一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己分小組進(jìn)行共同討論。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生獲得解題成功的成就感，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在每個(gè)小組中放十八盆塑料小球，再要求學(xué)生自己操作將小球擺成四行，每一行小球的數(shù)量要相等，每一行能擺幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自主操作、合作交流，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。更加高效的完成教師所布置的任務(wù)，也能對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)除法產(chǎn)生更濃郁的興趣，讓原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣。

3.充分做好“形式多樣”的教學(xué)方法，提升小學(xué)生除法計(jì)算能力

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的計(jì)算能力較弱。是前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)所造成的。這種情況下，教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，在進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化加法、減法與乘法的訓(xùn)練，這樣子才能做到雙管齊下的效果。此外，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次改版之后，現(xiàn)有的教學(xué)教材與以前的教學(xué)教材已經(jīng)大不相同，在現(xiàn)階段的教材在單元小結(jié)之后的練習(xí)題有所減少，這也有可能是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)的原因之一，針對(duì)這一情況，教師需要根據(jù)學(xué)生自身不同的需求，設(shè)置不同的練習(xí)形式，尤其是變式練習(xí)。因?yàn)椋谒膭t運(yùn)算中加、減、乘、除的計(jì)算能力非常考驗(yàn)學(xué)生的基本知識(shí)掌握程度，所以教師可以通過(guò)變式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的除法計(jì)算能力。教師要明確的知道，除法計(jì)算的能力，其實(shí)會(huì)影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這也啟示了教師再也不能采取傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。而是應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。使用過(guò)去的機(jī)械訓(xùn)練是無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求的。教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，以結(jié)合生活實(shí)際的前提下，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)提升學(xué)生能力的發(fā)展。

4.幫助學(xué)生走出理念誤區(qū)、明確學(xué)習(xí)的正確思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算當(dāng)中所犯的理念錯(cuò)誤的類(lèi)型各不相同，其原因既有學(xué)生自身智力因素的影響也有非智力因素的影響[3-6]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因?yàn)樽陨聿涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講，導(dǎo)致做題不會(huì)，錯(cuò)誤率高，時(shí)間一長(zhǎng)就很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得排斥的心理，從而產(chǎn)生理念理解的誤區(qū)。例如，部分學(xué)生不愛(ài)參與教師組織的課堂活動(dòng)和實(shí)踐探究活動(dòng);在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)也心不在焉，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)題目或者漏抄題目的情況。這一類(lèi)學(xué)生想要提升除法的計(jì)算能力更多是要糾正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)除法的興趣，提高課堂活動(dòng)的參與率。教師也可進(jìn)針對(duì)個(gè)別自律能力較差的學(xué)生，進(jìn)行一步的進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)和日常的小測(cè)驗(yàn)中所體現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)和改正?；蛘?，再加入一些鼓勵(lì)、激勵(lì)性的措施，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以實(shí)行評(píng)分機(jī)制，高分的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小印章等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以通過(guò)談話(huà)的方式跟學(xué)生進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要明確的知道，通過(guò)大量的題練習(xí)并不是不能幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的理念誤區(qū)，而是，要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。畢竟。課本的知識(shí)和練習(xí)始終都是有限的，只有教師和學(xué)生一起共同努力，制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能逐步走出理念的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

總結(jié)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的除法計(jì)算能力的提升會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槌ǖ挠?jì)算能力，要涉及到多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生也要改掉自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)將掌握的知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。只有教師與學(xué)生共同努力將練習(xí)和實(shí)踐堅(jiān)持下去，學(xué)生的除法計(jì)算能力水平才能得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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