運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

葉麗川

摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)運(yùn)用到人們生存發(fā)展的各個(gè)方面，例如在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)還有教育等領(lǐng)域的運(yùn)用。義務(wù)教育階段中的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于教學(xué)方式的多樣性，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0156-01

引言

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象，教師仍舊占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得不到相應(yīng)的提升?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)亟須構(gòu)建高效課堂。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的好奇心但很難做到集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生的注意力集中性和穩(wěn)定性較差，所以要想吸引學(xué)生的注意力，教師就必須要保持教學(xué)內(nèi)容的趣味性，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，所以教師要根據(jù)這一特點(diǎn)加以合理利用，為他們樹(shù)立近期奮斗目標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并培養(yǎng)他們合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛又存在知識(shí)的抽象性和高度概括性，如果僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生在很大程度下并不能進(jìn)行獨(dú)立思考，這往往會(huì)造成學(xué)生的課堂參與感低下，學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)于知識(shí)的吸收效果更是大打折扣。因?yàn)閿?shù)學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用多媒體播放生活中使用人民幣的畫(huà)面，設(shè)置情景導(dǎo)入人民幣的概念。播放不同面值的人民幣圖片，讓學(xué)生對(duì)人民幣有更加直觀具體的認(rèn)識(shí)。還可以設(shè)計(jì)課堂小型超市，加強(qiáng)學(xué)生使用金錢(qián)等價(jià)交換商品的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。

3.運(yùn)用信息技術(shù)演示課堂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)。然而，小學(xué)生年齡較小，思維能力也較弱，想要透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有相應(yīng)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，老師如果不能讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就很容易使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行演示，以此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，老師還能從一定程度上樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生能更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”一課時(shí)，如果僅僅依靠老師口頭上的講解，學(xué)生很難透徹地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的微課課件，演示畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程，明確“沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師利用信息技術(shù)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行演示能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

只有讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生在課堂上都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為了讓不同層次的學(xué)生都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以實(shí)施分層教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成分層教學(xué)，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)也具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。為了實(shí)施分層教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，以保證分層教學(xué)實(shí)施的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組，并利用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。再例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，老師就可以讓他們選擇具有探究性質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，使其能深刻理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小變化的規(guī)律。對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，老師則可以讓他們選擇一些稍帶難度的課堂習(xí)題，使其能透徹地理解課堂教學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師就可以讓他們選擇一些簡(jiǎn)單的課堂習(xí)題，使其先理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，也會(huì)比較小數(shù)的大小。老師利用多媒體為不同層次的學(xué)生展示不同的課堂習(xí)題。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的課堂習(xí)題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而保護(hù)每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，以此保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，老師通過(guò)多媒體實(shí)施分層教學(xué)還能節(jié)省課堂時(shí)間，讓自己有更充足的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣才能使課堂教學(xué)效率得到保證，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋艷芹.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的初試[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）.