小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

倪前吉

摘要：核心素養(yǎng)對小學(xué)語文擁有著明顯的引領(lǐng)作用，核心素養(yǎng)集中語言、思想、審美與文化四大方面，對同學(xué)們每個階段的拓展都提出了鮮明的條件。目前小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)途中，存有很嚴重的模式化、深層化等一系列問題，限制了效率學(xué)習(xí)的深化進程。本篇文章從小學(xué)語文授課存有的新問題著手，探究運用策劃合理的學(xué)習(xí)著手點、展開方式多樣化的學(xué)習(xí)實踐、展現(xiàn)同學(xué)們主體性勉勵主動創(chuàng)新、促進文化浸透拓展同學(xué)們整體素質(zhì)等方面，推動小學(xué)語文授課中核心素質(zhì)信念的貫徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0083-01

語文課程要培養(yǎng)同學(xué)們熱愛語文的思想情感，指引同學(xué)們正確的理解與應(yīng)用語文，增強語言的積攢，增強語感、拓展思維，使同學(xué)們擁有適應(yīng)日常所需的認字與寫字水平、閱讀水平、寫作水平以及口語交流水平。語文課程還要注重加強同學(xué)們的品質(zhì)修養(yǎng)與審美觀念，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的品格，推動德智體美全面進展。

1.駐足語文教材，提升閱讀理解能力

閱讀是語文授課中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是同學(xué)們收獲信息和知識的關(guān)鍵路徑。每一篇閱讀文章中都含有著一定的精神和感情在內(nèi)，要想使學(xué)生實現(xiàn)自主掌握閱讀內(nèi)容，老師就應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀理解水平的培育。小學(xué)語文課本中蘊藏著豐富而出色的閱讀文章，并符合學(xué)生目前階段的特性。所以，在小學(xué)語文授課中，老師應(yīng)該駐足于語文素材中的閱讀文章，對文章實行精心的策劃，并依據(jù)授課方針選取符合教課方式來指引同學(xué)們開展閱讀，教會同學(xué)們閱讀方式的同時，為學(xué)生建立自主閱讀的契機與氛圍，慢慢培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀理解水平，是核心素質(zhì)在這途中耳濡目染的得到整體滲透。語文課本中的文章是最符合小學(xué)生閱賞的篇目，駐足語文教材來培育同學(xué)們的閱讀理解水平是最有效的一種方法。比如，在人教版小學(xué)五年級上冊《落花生》的教學(xué)時，為了讓同學(xué)們在閱覽中對課文表達的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，老師在教學(xué)中就要注重對同學(xué)們的指引和點播，以便提升同學(xué)們的感悟能力。從而推動同學(xué)們閱讀理解水平的增強。所以，課上老師讓同學(xué)們帶著疑問讀課文并思考花生的可貴在哪里體現(xiàn)出來，并標(biāo)出相關(guān)句子，然后在開展探討會，指引學(xué)生對自身的看法。經(jīng)過探討。很多學(xué)生都會從父親的話著手，總結(jié)出花生具有不貪圖虛假，無私奉獻的品格。最后老師在順?biāo)浦?，同學(xué)們從父親對花生的贊賞中明白了做人的原則。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的理解能力也得到了有效的提升。

2.搭建平臺，自由選擇

在語文的課程中助學(xué)的第二程序就是教材中的“助學(xué)單”，“助學(xué)單”為同學(xué)們設(shè)立了一個平臺幫助同學(xué)們實行自覺學(xué)習(xí)。這個“助學(xué)單”經(jīng)過兩種模式體現(xiàn)其作用。第一個方法是學(xué)前助學(xué)。老師讓同學(xué)們自覺地實行課程學(xué)習(xí)，同學(xué)通過這種感受式學(xué)習(xí)就可有知識的收獲，隨后老師在本著課程內(nèi)容實行指引。第二方法是學(xué)后應(yīng)用。這時面對在課程有一些新的語言體現(xiàn)方式，可以讓同學(xué)們實行訓(xùn)練，把這種語言方式得以很好地把控。老師在日常使用這種方法時，要依據(jù)不同課程內(nèi)容與問題實行平臺的建造。比如，老師在講解人教版五年級上冊《難忘的一課》的課程時，就可以讓同學(xué)們劃分小組溝通，老師就可以為同學(xué)們打造一個自由溝通的平臺，讓同學(xué)們依據(jù)自身的樂趣選取助學(xué)單實行探討。老師需要給同學(xué)們十足的空間，讓助學(xué)單起到作用，幫助同學(xué)們尋找溝通交流的想法，讓同學(xué)們可以經(jīng)過時間與畫面來獲得關(guān)注，在溝通的同時實行選取。最后選取出一個相對特別的素材。老師在最終進行整體的歸納總結(jié)，把情感可以很好地植入進來，當(dāng)做畫龍點睛。在現(xiàn)階段的語文教育，老師務(wù)必要認識到語文科目的關(guān)鍵性與基礎(chǔ)性，確立母語教學(xué)的地位，在傳播語文知識的途中，幫助同學(xué)們打造健全人格，語文老師也要提升自身的核心素，并做好學(xué)生的表率作用，推動小學(xué)語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.展開教課活動，增強語言表述能力

語文是一科語言性的學(xué)科，培育學(xué)生語言表述能力十分關(guān)鍵。語言表述能力也是評測一個人語文能力的首要標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)音的正確程度和語意的精準(zhǔn)程度就是人和人溝通的關(guān)鍵基礎(chǔ)，所以老師必須要注重對同學(xué)們語言表述能力的培育。照顧到小學(xué)生的根本特性，老師可以依靠授課活動的展開，來推動同學(xué)們核心素養(yǎng)浸透的效果性，并且在實踐中為同學(xué)們提供更多的語言表述的機會。讓同學(xué)們可以得到目的性的加強與鍛煉。在展開授課活動之前，老師應(yīng)該先依照授課內(nèi)容為同學(xué)們選取和策劃適合的教育活動，盡量讓活動向語言表述方面接近，以幫助同學(xué)們體驗到語言表述的內(nèi)涵所在。比如，在授課人教版六年級上冊《唯一的聽眾》時，為了讓同學(xué)們感受到作者在學(xué)拉琴的途中心理與肢體的變化還有原因，并體驗到教授無私幫助的高尚品質(zhì)，在授課中，老師要注重授課活動的展開。就可以組建一場辯論賽，讓同學(xué)們在問題的辯論中開展學(xué)習(xí)，在途中提高學(xué)生的表述能力。老師可隨機提出問題，像“老婦人貌似沒有救我，我卻發(fā)生了很大變化，這是為什么”。面對這一發(fā)散性的問題，每名同學(xué)都有不同的觀點，學(xué)生更是在辯論會中針鋒相對，力爭上游，進而加強了自身的概述解析還有語言表述能力，并在博采眾長中對文章有了全新的理解。

結(jié)束語

如同上面所說的，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)浸透可以啟發(fā)同學(xué)的思維，持續(xù)加強同學(xué)們的內(nèi)在品質(zhì)，推動學(xué)生個性化的拓展。所以，作為現(xiàn)階段的老師，就更要加強自身綜合素養(yǎng)和能力，注重對小學(xué)語文核心素質(zhì)的浸透教學(xué)，重視同學(xué)們?nèi)宋那閼选㈤喿x解析、語言表述等水平的培育，從本質(zhì)上為同學(xué)的全方位拓展提供幫助。

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