高效語文教學(xué)方法例談

陳麗欣

摘要：高效課堂的構(gòu)建是每一位語文教師的時(shí)代責(zé)任和教育追求，它可以改變常規(guī)教學(xué)中的諸多弊端，增強(qiáng)初中生的語文感知興趣，使不同能力素養(yǎng)的學(xué)生都能夠有所收獲。我們語文教師要了解初中生的語文感知水平，要善于研發(fā)語文資源，巧妙運(yùn)用多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和授課手段，讓初中生感受到語文課堂知識(shí)的樂趣和語文文學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生;高效課堂;語文教學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0081-01

高效教學(xué)是當(dāng)下學(xué)科教育的熱議話題，更是我們教學(xué)研究所要突破的科研難點(diǎn)。語文課程的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性決定了這一學(xué)科的教育價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)就要從課程設(shè)計(jì)入手、從學(xué)生認(rèn)知入手、從教材處理技巧入手，多層面研究語文課程實(shí)施的技巧，通過理念的推進(jìn)、手段的變化、素養(yǎng)的培養(yǎng)等側(cè)面加大高效語文建設(shè)力度。在新語文課程理念下，語文教師必須堅(jiān)持以學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展為本，徹底把語文課堂任務(wù)交給學(xué)生，讓語文課堂充滿文學(xué)魅力和研學(xué)生機(jī)，給初中生更多學(xué)習(xí)知識(shí)和展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)大語文教育觀。本文從課程設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知、教材處理技巧三方面探討高效語文課堂的教學(xué)策略。

1.從課程設(shè)計(jì)入手打造高效語文教學(xué)

課程設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，對于寫景的散文教學(xué)中，采用專題式教學(xué)策略，讓知識(shí)呈現(xiàn)出模塊化、線條化。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)指明這類文章的學(xué)習(xí)技巧，從閱讀文本到感知句子的優(yōu)美，從修辭手法到作者所要表達(dá)情感等方面，通過鮮活的例子實(shí)現(xiàn)印證性學(xué)習(xí)。比如講部編人教版初中語文《濟(jì)南的冬天》，這是老舍撰寫的富有詩意且表達(dá)對濟(jì)南之冬天的贊美之情的寫景散文。在教學(xué)時(shí)，語文教師一方面注重對課文的理解和詮釋，教會(huì)學(xué)生欣賞寫景散文;另一方面為學(xué)生梳理了此類散文專題，形成系統(tǒng)化的教學(xué)模塊。同時(shí)，教師列出了一系列的寫景散文，如朱自清的《春》，汪曾祺的《昆明的雨》等，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的技巧，抓準(zhǔn)抓實(shí)“形散而神不散”的散文特質(zhì)，理清材料順序，找準(zhǔn)文眼和寫作手法，品位文章語言，領(lǐng)會(huì)主題神韻。這需要學(xué)生在不斷的閱讀中去積累，養(yǎng)成很好的閱讀品質(zhì)。然后語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章中運(yùn)用的修辭手法，每看到一處修辭手法都要標(biāo)記出來并認(rèn)真分析，掌握修辭方法的使用技巧。語文教師可要求學(xué)生仿照文章中的修辭手法進(jìn)行仿寫，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

2.從學(xué)生認(rèn)知入手打造高效語文教學(xué)

初中學(xué)生對文本的認(rèn)知不能僅局限在課堂和教材之上，還應(yīng)超越于課程和教材設(shè)計(jì)，從生活中感知語文課程的價(jià)值觀念，讓學(xué)生學(xué)得更透徹，理解得更深刻、更真實(shí)，學(xué)到可用的語文，通過觀念的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為初中生高水平感知和生活打好實(shí)踐基礎(chǔ)。比如講部編人教版初中語文《三峽》一課時(shí)，文章情景交融、跌宕起伏，具有很高的審美和文學(xué)價(jià)值，初中生誦讀之后要領(lǐng)略到三峽之神奇、之險(xiǎn)峻、之秀麗的魅力景色。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，語文教師在電子屏幕上展示三峽之自然風(fēng)光，并讓學(xué)生說一說三峽哪里美？這時(shí)學(xué)生們暢所欲言，有的說三峽山勢之險(xiǎn)峻神奇，有的學(xué)生說三峽水流之湍急不休，還有的學(xué)生說三峽峰巒之綿延起伏。這時(shí)語文教師請班級(jí)里去過三峽旅游的學(xué)生談一談自己的親身感受，這樣就使課堂的氛圍越來越愉悅和溫馨。聽了這名同學(xué)的介紹，其他學(xué)生也都很想實(shí)地探訪一番。接下來，語文教師通過微課視頻的形式進(jìn)行課文的助講，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，輕松的揣摩到課文創(chuàng)設(shè)的意境。最后語文教師鼓勵(lì)初中生書寫一篇自己去過的風(fēng)景名勝的游記，要通過描寫景物抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。

3.從教材處理技巧入手打造高效語文教學(xué)

實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)就要融合好課程資源，以國家課程為基本進(jìn)行科學(xué)延伸，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級(jí)式教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性分析，通過資源的再生實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。語文教師可通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教材的客觀分析，使初中生收獲到更全面的、系統(tǒng)的知識(shí)。比如講部編人教版初中語文《蘇州園林》，在教材處理上初中語文教師進(jìn)行了創(chuàng)新，通過講解課文將不同學(xué)科的知識(shí)都串聯(lián)起來，達(dá)到最佳的教育效果，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出鋪墊。語文教師展示一份本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，上面涉及到不同學(xué)科的知識(shí)，如地理學(xué)科（蘇州的地理位置和獨(dú)特的氣候特征，蘇州園林的社會(huì)價(jià)值和游覽攻略等）;歷史學(xué)科（乾隆每次去江南，都要留宿蘇州園林之中，可見蘇州園林的魅力之大）;美術(shù)學(xué)科（從建造藝術(shù)的角度去欣賞園林的景致，鼓勵(lì)學(xué)生繪制手抄報(bào)、寫真等作品）。如此設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生不僅很快就學(xué)會(huì)了語文知識(shí)，還增長了見識(shí)，整節(jié)課都十分和諧和高效。再比如講李白的《渡荊門送別》一課時(shí)，可以將整個(gè)初中教材中的李白的古詩都匯集起來，如《行路難》、《送友人》，這樣對研究李白的詩之風(fēng)格與其生平事跡都有很大的幫助。

綜上所述，高效語文課堂對初中生的自主學(xué)習(xí)極其重要，在語文課改逐步深入的今天，教師必須要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，追求高效目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起初中生的文學(xué)興趣和自覺性。同時(shí)，還要制定科學(xué)有效的語文課程目標(biāo)，不斷探索多樣化的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，鍛煉初中生的語文感知技能和運(yùn)用素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的語文創(chuàng)新品質(zhì)。

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