探究小學語文閱讀教學中的自主學習模式

周金鳳

摘要：傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式已不再適應如今的教育大環(huán)境，因此教師必須探索出一種新的教學模式，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，為新時代人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文提出了調(diào)動學生自主學習的有效策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;自主學習;教學策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0055-01

引言

小學學習階是語文閱讀教育的最佳時機。許多學生因?qū)W習意志力不起，沒有長久的堅持下去。有些學生還會過于依賴教師的指導與家長的幫助，導致學習能力無法提高，自主學習能力不強。所以教師應當充分利用學生的心理或生理特點，重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，突破傳統(tǒng)的教學方式，探索閱讀教學的新方法和新途徑，力求提高學生的自主閱讀能力。

1.我國小學語文教學方法改革

小學語文教學方法的改革很好地促進了小學教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進了小學生語文素養(yǎng)提高，也促進了師生關系和諧發(fā)展;當然也產(chǎn)生了青年教師過于依賴多媒體技術和過于注重表面化的教學形式這種負面影響。小學語文教學方法改革的內(nèi)容包括教學方法的現(xiàn)代化、個性化和多樣化?，F(xiàn)代教學技術除了目前在教學中大量運用的現(xiàn)代多媒體技術，還積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進行深度融合。例如，利用“慕課”技術來提高小學生語文自主學習能力，語文教師可以結合“云計算”技術，自主開發(fā)具有校園特色的“云平臺教學模式”，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和實踐能力。小學語文新課改采用的教學方法都或多或少地帶有教師的個性色彩，在生活中比較沉默內(nèi)斂個性的教師，往往喜愛運用談話法和講述法等偏向主動講述的教學方法;性格熱情活潑的教師往往喜歡運用情境教學法和討論法等偏向引導學生互動的教學方法。新課改背景下的小學語文教學方法不斷得以延伸，往往采用激趣教學法、評點教學法、導讀教學法和比較教學法等。傳統(tǒng)小學語文教學方法開始向多角度、多維度的方向延伸，從而產(chǎn)生新的突破。無論采用何種教學方法，其目的最終都是培養(yǎng)學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。小學語文教學方法的創(chuàng)新，首先是運用云平臺這種新型的教學模式。由于我國中小學硬件設施都比較齊備，完全有條件運用這種教學模式，可以收到足夠好的教學效果。應用云平臺教學模式需要做好課前準備、課堂教學、課后作業(yè)、課后反饋一系列的步驟。其次，還可以采用問題教學法，進行問題性教學以保護和發(fā)展小學生的問題意識和問題能力。問題能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，采用問題教學法可以發(fā)展學生的思維、智力和能力。還可以采用以語文教材中的助讀系統(tǒng)為藍本的助讀語文教學方法，幫助學生正確理解文本，提高自主閱讀能力，引導和啟發(fā)學生閱讀思考。

2.幫助學生建立自我知識構架，掌握自主閱讀方法

教師應當從學生的角度來閱讀文章，了解學生在閱讀過程中所可能遇到的困難。所以教師在閱讀教學之前應當對于學生進行文章分析，為學生解讀文章的寫作意圖和想要表達的主題思想，對閱讀問題進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥。傳授學生自主閱讀技巧，培養(yǎng)學生自主閱讀興趣。同時在小學語文教學中，教師應當引導學生養(yǎng)成良好的科學閱讀習慣?？勺寣W生在閱讀過程中加入批注，幫助提高對于閱讀內(nèi)容的理解。如在進行閱讀教學的過程中，教師可以要求學生勾畫自己體會較深的段落或句子。在與學生進行溝通的過程中應當激發(fā)學生的想象力，通過閱讀內(nèi)容盡可能的與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。而想象力在閱讀中起到至關重要的作用。當學生看到一段優(yōu)美的風景文子描寫時可以在腦海中形成美麗的畫面，可以產(chǎn)生實際情感的體驗，開發(fā)學生的想象力。同時也可通過開發(fā)學生的閱讀想象力，使學生掌握自主閱讀的方法。

3.解疑——促進主動發(fā)展的航向燈

解疑就是引導學生對閱讀中的疑難進行討論，取得對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，從而把閱讀引向更深層次。學生經(jīng)歷一段自我探索之后，通過對疑難的交流討論和啟發(fā)點撥，閱讀思維進一步活躍，閱讀理解會更加豐富和趨向準確。例如教學《白楊》一課最后一段時，在討論“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這一句時，教學不能局限于對這個句子表面意思的理解上，教師還要通過設疑，讓學生聯(lián)系前面的內(nèi)容說說“這里的大白楊和小白楊各指的是什么？爸爸的嘴角為什么會浮起一絲微笑？”使學生知道這里的“大白楊”指的是“爸爸”，而“小白楊”則暗指“孩子們”，爸爸相信自己的孩子會像小白楊一樣，在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此而感到欣慰。這樣學生對課文內(nèi)容的理解就得到了新的升華。

4.設計豐富的語文閱讀活動

以開展豐富的“閱讀”相關活動，豐富學生的閱讀學習過程，增添閱讀教學色彩，使原本比較枯燥的閱讀教學充滿活力和樂趣，在提高閱讀興趣的同時，學生也能通過各種活動實踐，掌握更多與閱讀相關的知識，提高語文閱讀能力。多樣的語文活動幫助學生走出課堂，某種程度來說，有利于放松學生的學習心情，調(diào)整學習心態(tài)。

結語

總之，教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，從多方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，從而使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉登芬.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（14）：203.

[2] 魏九彪.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育，2018，651（31）：70.