探討新課標下微課應用于高中數(shù)學教學中的路徑

許遠懷

摘 要：新課標推行實施下，高中數(shù)學課程作為學生學習的重要基礎性課程之一，其教學要求有了一定的增加，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新課標下的數(shù)學教學需求了。微課教學方式作為新型的課程教學手段之一，因其形象化、生動化的特點被廣泛應用到各科目課程教學中去，且教學效果有了顯著的提升。基于此，本文將簡要論述在新課標下如何推動微課視頻教學在高中數(shù)學課程教學中的應用，并提出相應的意見以供參考。

關鍵詞：新課標;微課;應用;高中數(shù)學;教學;路徑

微課視頻教學是近年來隨著信息技術發(fā)展而興起的新型教學方式，同傳統(tǒng)教學方式相比具有明顯的教學優(yōu)勢。所謂微課視頻教學就是利用信息技術、視頻軟件、多媒體設備等將搜尋到的教學資源進行整合編輯，制作成同課程教學內(nèi)容相關的視頻，并在課程教學過程中進行播放，讓枯燥抽象的教學知識內(nèi)容變得生動化、形象化，通過感官感受來加強大腦皮層對于教學知識的記憶，從而達到提升教學效果的目的。

一、高中數(shù)學教學難點

（一）學生缺乏學習積極性

高中數(shù)學課程學習對于學生邏輯性思維能力要求較高，數(shù)學知識較為抽象，對學生課程學習理解有一定的難度，如果學生邏輯性思維能力和具象化思維能力過低，就難以理解課程教學內(nèi)容，不利于高中學生學習數(shù)學知識和構建數(shù)學知識框架體系，從而使得高中學生學習自信心受到打擊，學習積極性也會受到打壓，難以主動參與到課堂教學活動中去。再加上傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生數(shù)學課程學習主體地位被忽略，只能被動的跟隨高中數(shù)學教師進行統(tǒng)一性的課程學習，多元化的教學需求得不到滿足，長期以往，學生自然就喪失數(shù)學課程學習興趣。

（二）教師教學手段單一性

多樣化的教學手段可以全方面的切入教學內(nèi)容，提升數(shù)學課程教學趣味性，然而在實際的高中數(shù)學課程教學過程中，數(shù)學教師教學手段的單一性卻是目前存在的一大問題之一。受傳統(tǒng)教學觀念影響較大，高中數(shù)學教師在課程教學過程中只知道依照導學案按部就班的開展教學活動，大部分采用板書教學的方式進行課程教學，枯燥無味的課堂教學過程只會阻礙學生進行課程學習。

二、新課標下的微課應用

（一）利用微課創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設有助于高中數(shù)學課程教學知識具象化、生動化，引導學生進行課程學習，加深對數(shù)學知識的印象記憶，所以高中數(shù)學教師要想在新課標下有效將微課視頻教學應用到數(shù)學課程中去，必須學會利用微課視頻創(chuàng)設數(shù)學教學情境，為學生制造數(shù)學學習環(huán)境，將數(shù)學課程教學知識同實際生活進行聯(lián)系，有助于學生對數(shù)學學習知識進行具象化理解。

（二）利用微課示范講解例題

數(shù)學課程學習的目的是為了高中學生能學會使用數(shù)學知識解決遇到的數(shù)學問題，所以數(shù)學課程教學還應當側重于學生數(shù)學知識應用能力和解題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教師要想在新課標下進行微課教學，還應學會利用微課進行教學知識相關例題講解。即在微課制作過程中結合教學內(nèi)容，設置同教學內(nèi)容相關的題目，在微課視頻播放完教學知識點后，由學生跟隨微課視頻解題方法嘗試著解決設置的題目，加強學生對于數(shù)學知識應用理解，促進高中學生構建完整的數(shù)學知識框架體系。

（三）結合實際設計微課視頻

高中數(shù)學教師要想提升微課教學的效果，發(fā)揮微課視頻教學的作用，還應當重點提高微課視頻教學內(nèi)容的針對性，將微課視頻內(nèi)容同高中數(shù)學實際課程進行結合。即高中數(shù)學教師在微課視頻設計過程中，一定要同實際的教學情況、教學要求、教學內(nèi)容進行相互聯(lián)系，保證微課視頻內(nèi)容和數(shù)學課程教學內(nèi)容相呼應，只有這樣，才能讓高中學生通過微課視頻觀看學習，提高學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力，達到提升數(shù)學課程教學效果的目的。

三、相關措施分析

（一）利用微課創(chuàng)設教學情境的相關措施分析

利用為了創(chuàng)設高中數(shù)學課程教學情境能讓課程教學達到事半功倍的效果。比方說在《指數(shù)函數(shù)》這一課程學習中，如果高中數(shù)學教師直接進行指數(shù)函數(shù)概念的講解，會對學生理解數(shù)學知識本質(zhì)產(chǎn)生一定阻礙，不利于學生進行課程學習，而如果教師將指數(shù)函數(shù)的概念同生活中的物體、現(xiàn)象進行聯(lián)系，將會有效降低教學本質(zhì)理解難度。例如數(shù)學教師就可以制作細胞分裂或放射性物質(zhì)衰變的過程，讓學生通過微課視頻過程觀看聯(lián)想到數(shù)學教學內(nèi)容，創(chuàng)造相應的教學情境，從而加強學生對教學知識的理解掌握。

（二）利用微課示范講解例題的相關措施分析

其次，為了讓高中學生更全面了解數(shù)學問題的解題方法和解題思路，提升學生數(shù)學知識應用能力，幫助學生構建完整的數(shù)學知識體系，高中數(shù)學教師可以在教學過程和微課視頻制作過程中，有意識的聯(lián)系教學內(nèi)容，穿插進數(shù)學例題的解題方式，讓數(shù)學知識應用方法更全面透徹的呈現(xiàn)在學生眼前。如在學習《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》這一課程時，高中數(shù)學教師在教授相關的數(shù)學知識本質(zhì)后，就可以設置相關的數(shù)學問題供學生進行思考和自主解答，在學生學習積極性調(diào)動到一定程度并且經(jīng)過充分思考后，讓學生講述自己的解題方法和思路，并進行微課視頻播放，讓學生看自己的解題思路同微課中的演示方法是否有出入，鍛煉學生數(shù)學思維能力，并讓其他沒有研究出解題方法的學生進一步加深對教學內(nèi)容的認識，學會如何應用教學知識。

（三）結合實際設計微課視頻的相關措施分析

此外，微課視頻為了同高中數(shù)學課程教學內(nèi)容相對應，必須以課程教學實際作為依據(jù)展開微課設計工作。比方說在《基本立體圖形》這一課程教學中時，教師為了有效教學數(shù)學知識，必須選擇課本中出現(xiàn)的基本立體圖形進行相關介紹微課視頻的制作，滿足學生學習需求，展開針對性教學工作。

四、小結

綜上所述，微課視頻在課程教學中的應用有助于高中數(shù)學課程教學效果的提升，能有效解決現(xiàn)下學生數(shù)學課程學習缺乏積極性、教師教學手段過于單一等問題。因此，高中數(shù)學教師應當努力提升自身微課視頻教學意識，在課程教學過程中恰當、有意識的引入微課進行教學，利用微課視頻創(chuàng)設教學情境，利用微課視頻講解例題，從根本上切實提升課程教學效果。

參考文獻

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