居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的實(shí)踐研究

林春霞

中圖分類號(hào)：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0274-01

1.在疫情中遇到的問題

2020伊始，疫情的籠罩下開學(xué)只能推遲，但小朋友的成長并不能暫停。在如此措手不及的大背景下，每所幼兒園都發(fā)揮集體智慧的力量，雨后春筍般推出了各種形式的微課、活動(dòng)推薦、科普宣傳、愛心聊天等等。如何在人云亦云之中，結(jié)合我園的園所特色，開辟出一種既能給全體幼兒帶來強(qiáng)身健體的“功效”，又能充分發(fā)揮園所教學(xué)所不具備的活動(dòng)路徑，老師們幾乎異口同聲的說“我們做居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程吧！”

的確，我們的園所特色一直在悅玩體育的路上探索著、行進(jìn)著。但不管是園區(qū)老師或者外聘體育特色教師的努力，總還是缺乏了親子間這份無法替代的玩耍樂趣。我們何不把這次疫情巧妙的轉(zhuǎn)換成親子玩耍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目小課程的實(shí)施東風(fēng)，如果能給每個(gè)家庭消除一部分的焦灼情緒，給我們的孩子帶去一份甜甜的親子之情，我想這就是我們將在這幾個(gè)月時(shí)間里實(shí)施這小項(xiàng)目課程的初衷和期盼！如果我們在開學(xué)后能帶領(lǐng)孩子回顧這一特殊體驗(yàn)經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為更有價(jià)值的教育體現(xiàn)，這就是我們做此次項(xiàng)目課程的終極目標(biāo)。

2.具體方法和措施

2.1 開啟篇。

我們根據(jù)園區(qū)以往在悅玩體育實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合疫情期間玩耍材料準(zhǔn)備的局限性、玩耍場地的特殊性、玩耍角色的單一性，按幼兒的三個(gè)年齡段給出了家長一定的親子玩耍小項(xiàng)目推薦單，對于其中挑戰(zhàn)難度較高的游戲給予了教師示范的小視頻。（附件中列舉大班親子玩耍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推薦單）

2.2 實(shí)踐篇。

玩耍不是簡單地給孩子提供一個(gè)地方，任他們隨意玩就行了。家長必須給幼兒豐富的材料、合適的場地等，讓孩子不只是玩，更要玩出特色，玩出老師曾經(jīng)沒有給予過的新高度。如何讓孩子更好地玩耍，我們從以下幾點(diǎn)入手：

（1）搭建“探索玩?！暗倪\(yùn)動(dòng)內(nèi)容”——以“探索”為核心的低結(jié)構(gòu)、多創(chuàng)意的內(nèi)容體系。

我們采用了“集中式”探玩、“自由式”探玩、“合作式”探玩三個(gè)分支較為完整的幫助家長尋求到了居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目的內(nèi)容來源。

“集中式”探玩分為：器物探索玩耍運(yùn)動(dòng)、身體探索玩耍運(yùn)動(dòng)。

“自由式”探玩分為：場景探玩玩耍運(yùn)動(dòng)、主材料探索玩耍運(yùn)動(dòng)。

“合作式”探玩分為：視頻聯(lián)盟、1分鐘成果秀。

“集中式”探玩：整個(gè)玩耍過程中，幼兒探索在前，家長緊跟其后，家長能用故事化、卡通化的方式和幼兒運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中抱著玩耍的心態(tài)，“融入”幼兒，與幼兒“互動(dòng)”。最終“感動(dòng)”幼兒，讓幼兒參與“玩?！薄Ｋ饕ㄟ^器物和身體兩種載體來探玩。例如：運(yùn)用家中已有的各種圈圈進(jìn)行玩耍游戲。

“自由式”探玩：體現(xiàn)家長放手，讓幼兒自由、自主，給幼兒提供充分的運(yùn)動(dòng)空間，他們可以自由選擇玩的位置、玩的材料、玩伴、玩法等，讓他們可以盡情的玩耍。在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中，幼兒主動(dòng)參與，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感，它有別于幼兒園時(shí)其他運(yùn)動(dòng)類型，而更多的體現(xiàn)開放性，隨機(jī)性和個(gè)別性。例如：幼兒可以把家中任何一個(gè)地方化作是游樂場的一個(gè)場景，自選玩耍內(nèi)容、自由結(jié)伴互動(dòng)、自主探玩。

“合作式”探玩：家長和幼兒一起參與的玩耍運(yùn)動(dòng)，在這里家長可以是協(xié)助者，也可以是合作者，它把玩耍運(yùn)動(dòng)的方式延續(xù)至家庭中的每一個(gè)人，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的終身性，它的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容比在幼兒園的集體體育活動(dòng)更為豐富，可以是全家總動(dòng)員式較為大型的，也可以是僅僅一對親子式的微型的。

（2）創(chuàng)設(shè)“趣味玩?！钡那榫撤諊凹胰ぁ⒑先ぁ辈Ⅰ{齊驅(qū)的情境與氛圍。

家趣：營造庭院家趣氛圍，可以溫馨悠閑的玩耍。

合趣：體味自然合趣情景，可以刺激快樂的玩耍。

在家趣、合趣交相輝映的過程當(dāng)中，幼兒有了一對一甚至幾對一的充分“保護(hù)”，這樣他們的運(yùn)動(dòng)潛能，心理素質(zhì)能得到充分鍛煉，他們在克服困難完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

（3）開發(fā)“智慧玩?！钡慕涣髌脚_(tái)。

玩耍運(yùn)動(dòng)也急需展示、交流的平臺(tái)，個(gè)人層面的秀場60秒，加之同齡親子間的聯(lián)盟活動(dòng)，讓親子玩耍運(yùn)動(dòng)這一項(xiàng)目有了充分的交流空間。每周一次的平臺(tái)讓一對對親子有所期盼和激動(dòng)。

2.3 我們的收獲。

開園至今，我們一直圍繞悅玩體育開展了以“爸爸助教為載體優(yōu)化幼兒園健康活動(dòng)的實(shí)踐研究”，所以在這次疫情當(dāng)中我們進(jìn)行了《居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程》的實(shí)踐研究，既不是憑空想象，也不是空穴來風(fēng)。爸爸助教就是居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程實(shí)踐的縮寫版。

（1）挖掘了居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的資源。

我們挖掘活動(dòng)資源的過程中主要運(yùn)用了交流發(fā)現(xiàn)法、平臺(tái)宣傳法、資源篩選法等三種方法。

交流發(fā)現(xiàn)法中我們研習(xí)了爸爸體育助教日中的運(yùn)用。在疫情居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的實(shí)踐中，能很流暢的與家長積極交流，可以了解到許多關(guān)于家長的愛好，職業(yè)特長等信息，從收集的信息當(dāng)中也了解到有從事醫(yī)生，教師等專業(yè)技術(shù)性工作的家長，那么對于幼兒的一個(gè)健康飲食以及幼兒的玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目的開展有了一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)意見，在交流中，我們還了解到家長們很樂意通過班級(jí)平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒的陽剛教育，如何進(jìn)行居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目的內(nèi)容準(zhǔn)備，家長們會(huì)熱烈討論、用心準(zhǔn)備、積極投入。

平臺(tái)宣傳法中自主的通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻短會(huì)的方式大力宣傳《居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程》開展的意義，曾經(jīng)前期的啟動(dòng)工作已經(jīng)激發(fā)了大家參與的興趣與積極性。

資源篩選法能讓老師根據(jù)家長職業(yè)特點(diǎn)，有針對性的了解并進(jìn)行逐步篩選，及時(shí)聯(lián)系個(gè)別家長，建立優(yōu)質(zhì)資源庫，以便于疫情期間，我們這個(gè)項(xiàng)目的開展資源更加的豐富。

（2）拓展了居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的內(nèi)容。

我們的居家親子玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的內(nèi)容涵蓋了奶爸日活動(dòng)、陪伴日、描繪日三種形式。

奶爸日拓寬了居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的呈現(xiàn)內(nèi)容，大多數(shù)爸爸由于最初的手忙腳亂而自動(dòng)化的切入去思考應(yīng)該怎樣選擇好的實(shí)踐內(nèi)容。陪伴日升華了居家玩耍運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)目課程的情感體驗(yàn)與目標(biāo)。描繪日填補(bǔ)了親子活動(dòng)的缺席位置。家長的每一點(diǎn)投入都從孩子的語言、歌舞、繪畫中給予回報(bào)，同時(shí)也是幼兒園積極開展此項(xiàng)目的最好見證。