淺談混齡區(qū)域游戲?qū)τ變耗芰Πl(fā)展有哪些積極的影響

由曉燕

中圖分類號：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0267-01

對于孩子們來說：整個(gè)幼兒時(shí)期就是一個(gè)游戲的時(shí)期，孩子們天性是愛玩、愛游戲的，這不僅僅是孩子們身心發(fā)展特點(diǎn)的反映，更是幼兒健康身心發(fā)展的需要，所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中都明確指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”。幼兒時(shí)期掌握的各種能力基本上是在游戲活動中獲得的，只有讓游戲活動深入、高質(zhì)量的開展起來，才能讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高。

我們幼兒園秉承著以游戲?yàn)橹鞯慕逃砟?，積極開展各種游戲活動，在教育局組織的四屆區(qū)域游戲活動評比均取得了優(yōu)異的成績。但在區(qū)域活動中，我們老師也看到了常規(guī)區(qū)域游戲的局限性，為了給孩子更好、更全面的發(fā)展，我們通過查閱資料、積極研討、外出學(xué)習(xí)等在我園又開展了混齡區(qū)域游戲活動，混齡區(qū)域游戲是將幼兒園不同年齡段的幼兒集聚到一起，讓幼兒根據(jù)自己的意愿及興趣，按照一定數(shù)量比例混合組成活動共同體，在同一活動區(qū)域內(nèi)通過分工合作開展的區(qū)域活動。通過一年的實(shí)踐，我們幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展對不同年齡段幼兒的認(rèn)知、情感、技能均有促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.幼兒園混齡區(qū)域游戲能擴(kuò)大孩子的認(rèn)知層面

混齡區(qū)域游戲中由于互動雙方年齡有相差，所以孩子們的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和發(fā)展水平也不盡相同，幼兒在活動時(shí)就會發(fā)生認(rèn)知沖突。而在解決沖突的同時(shí)也促進(jìn)了互動雙方認(rèn)知的發(fā)展。年齡稍大的幼兒能給年齡小的孩子作出榜樣、展現(xiàn)出更高的活動技能、創(chuàng)新并教授新游戲玩法、提供的解決問題的線索或策略等等，這些對各種年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展都具有促進(jìn)作用。年長幼兒在與年幼幼兒互動的過程中，例如在提出建議、教授方法的同時(shí)，自然也鞏固了自己對相關(guān)知識的理解，使之更加明朗、清晰。年幼幼兒認(rèn)真聽取的態(tài)度和對年長幼兒崇拜的眼神，也是對年長幼兒的一種鼓勵，最終以一種輕松的、相對無競爭的方式促進(jìn)了年長幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展和年幼幼兒能力的提升。

2.幼兒園混齡區(qū)域游戲能積極促進(jìn)孩子社會性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：在幼兒園階段幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。這也說明幼兒的社會性學(xué)習(xí)具有無意識性、具體形象性、模仿性、操作性等特點(diǎn)。

2.1 混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)不同年齡段幼兒良好規(guī)則意識的形成。

在游戲中，由于不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)存在個(gè)體差異，不同幼兒個(gè)性也存在差異，在游戲過程中會隨著游戲產(chǎn)生各種意見的分歧，解決不好就會激發(fā)各種矛盾，所以孩子們在游戲中慢慢的就會去讓步、嘗試協(xié)商、最終達(dá)成合作從而繼續(xù)游戲活動，這個(gè)過程就是一種社會性的行為。

2.2 混齡區(qū)域能促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

由于不同年齡的孩子他們認(rèn)識行為的差異，在混齡游戲中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞匯量更多，當(dāng)他們進(jìn)行交流時(shí)，年齡小的孩子可以從年齡大孩子的熏陶下獲得更好的語言理解能力，而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡游戲中，孩子的語言交流能力會有比較好的發(fā)展。

2.3 混齡區(qū)域能滿足孩子的社交愿望。

我們觀察在游戲中孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因?yàn)楦蠛⒆?，小孩子可以學(xué)到很多新鮮的游戲方法，但是年齡大的孩子有時(shí)不喜歡和年齡小的孩子玩?；忑g游戲就給孩子創(chuàng)造了這種天然的好處，年齡小的孩子可以得到大哥哥、大姐姐的關(guān)心和愛護(hù)。年齡大的孩子在游戲中磨練自己的耐性，懂得謙讓、保護(hù)小弟弟、小妹妹。

2.4 混齡區(qū)域能促進(jìn)兒童健康人格以及情感方面的發(fā)展。

在幼兒園混齡區(qū)域游戲開展的過程中，不同年齡階段的幼兒在一定區(qū)域范圍、特定的時(shí)間一起進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)。在這一過程中能改進(jìn)很多家庭都存在的獨(dú)生子女與不同年齡幼兒交往缺失方面的不足。而通過幼兒園混齡區(qū)域游戲的開展，讓不同年齡段的幼兒聚集到一起游戲，年長幼兒會表現(xiàn)出保護(hù)弱小的愛心與責(zé)任感。同時(shí)年長的幼兒已經(jīng)具備較高的游戲水平，在游戲中出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)，年長幼兒會表現(xiàn)出對年幼幼兒的謙讓品質(zhì)及分享意識，也會表現(xiàn)出對年幼幼兒的關(guān)心及愛護(hù)。在這樣的過程中，年幼的幼兒在模仿中也潛移默化習(xí)得年長幼兒的良好社會品質(zhì)。

2.5 混齡區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

幼兒的親社會行為主要表現(xiàn)為謙讓、分享、幫助他人、關(guān)心社會發(fā)展等行為。研究表明“兒童約有60%的親社會行為是來自同伴?！笨梢?，幼兒的親社會行為是在與同伴交往的社會化過程中形成的。幼兒的親社會行為一般在同伴交往中表現(xiàn)最為明顯，幼兒在混齡區(qū)域游戲中，能有效的促進(jìn)不同年齡段的幼兒之間產(chǎn)生與發(fā)展謙讓、分享、幫助、合作等良好行為。

蒙臺梭利指出：兒童需要同伴間的友誼，否則他們會感到痛苦。不同年齡的兒童之間存在著一種自然的心理“滲透”，他們因各自不同的價(jià)值傾向而產(chǎn)生一種互補(bǔ)的情感，他們互相幫助、互相尊重、對同伴產(chǎn)生同情心，并漸漸在同伴群體中形成互相保護(hù)和羨慕的氛圍，由摯愛凝結(jié)成一個(gè)以高尚情感為基礎(chǔ)的整體。幼兒園開展混齡游戲活動，使幼兒的活動空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了充分發(fā)展。是值得探究和嘗試的一個(gè)課程領(lǐng)域。